1.实验教育学产生于19世纪末20世纪初的德国，主要代表人物有德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克，主要代表作有《实验教育学》《实验教育学纲要》等。
实验教育学重视研究儿童发展与教育的关系，重视实验，并强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。其基本观点主要有:
（1）反对赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。
（2）提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，使教育研究“科学化”。
（3）把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段。
（4）主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
