“老师快过来！”小睿声嘶力竭地喊我，听得出他语气里压抑的愤怒。
小睿原来是个超级会发脾气的家伙，所有的老师都怕他，不愿意接收他。
我也是收下他后才知道他基本节节课要发通火，团纸撕纸那是常事，还砸东西躺地上。不过由于我一直在关注并帮助他不断释放自己的情绪，他现在已经能够处理自己的情绪了，发火的程度与频率下降了不少，有情绪来的时候都不用再跑出去打沙包了……
我用正常行进的速度靠近他，一看他左手已经开始撕自己的名字了，不过像是慢动作。 偷偷一笑。
“啊——这儿掉了一滴水！你看都化了！”他狠狠地说。这小子完美我的成分不是一点点。“没事啊，干了就好。”我轻描淡写。“我要换纸！”我默认。不是原则性的问题我就由他决定了。他呢，基本现在处于有问题会“呼救了”（这是我一直教他的处理不满意状况的解决方法），不再像原来一样动不动用情绪来表达。
画了半个小时，他又喊：“老师！你过来！”这次感觉问题严重一点了，因为他的语气已经有些扭曲了。我赶紧回他：“怎么，心中的老虎管不住了？它要跑出来了？”我们之间是有约定的，当他对自己的情绪没有觉察的时候我会用“心中的老虎”来提醒他。他一听，笑了：“这老虎这么大了——”比划一下给我看，大概兔子这么大，我明显感觉他自己消化了一部分。“OK！非常好！你越来越厉害了！当心中的老虎伤害不了你你就越来越优秀了！”我朝他竖竖大拇指。他又安静下来开始认真画。
不得不说他的智商其实很高，只是因为父母长期盯着他的缺点看，他对自己有一丁点问题也会放大，然后狠狠地批评自己甚至破罐子破摔，情绪严重干扰了他潜能的发挥。现在他越来越能处理好自己的情绪，字的结构与笔画的力量就都显露无遗；创造力也在一点点显山露水。原来是上课根本不会倾听，但现在眼神越来越能与我对视了，虽然还有很多很多问题包括从来不整理这样的问题存在，但我也不急，反正就是一堂课完成一个小目标：管住眼睛、管住嘴巴、管住屁股等等，我相信他会越来越好的，对这个年龄段的孩子阳性强化最有效。
“你滚一边去！”我低着头在巡视就听到了他吼的声音，抬头发现他跟同桌发生冲突了。原来他只是用脾气伤害自己但很少会去攻击同学的。我带着好奇问他：“怎么啦？谁来喂饱了你的心中的老虎？我看到它长大了一些哦……”“他一直来烦我！说我画得不好！”他最恨别人在他画画的时候指手画脚。同桌呢偏偏忍不住要去招惹他，两个人还偏要在一起不肯调换位置。
“哦，原来他说你画得不好你就画得不好了呀？我告诉你！你——中——计——了……”他们俩都停下来看着我。“他是故意的呀，就是想测测你不受外界干扰的功夫练得怎样了……”两个人又笑起来。各自归位继续画。我走过去抚了下他同桌的头，用眼神制止他不许再犯。
“老师我要换纸！”这次他的语气更强烈了！我知道他一定遇到自己解决不了的大问题了。走过去一看，纸的左下角洇了很大一滩水渍，本来不影响画面，但被他的不接纳死命地用手熨，纸反而破了。就像他本来没什么大问题，但所有的权威都会指责放大他的问题，于是这个本来无足轻重的问题就真成了问题。我要帮助他看到这点——“欸，你有没有发现？本来一滩水可以用舔笔纸吸干，或者放在这它也会自己干，可是你偏要去折腾它虐待它，于是它就火了，算了，索性破了吧……”他又笑起来，知道我说得对也更像是说他的心理过程，人就是这样，一旦自己的情绪被看到他就不拧巴了。我知道依他的接受能力他下次遇到这样的问题又会自己解决了。很多时候的愤怒都来自无法接受自己的无能，一旦能力暴涨，原来看来是大石头的问题会变成细沙……
我又顺手帮他在有水的地方点了一点红色，让它自然晕开，“你看你看，像不像远处的一朵木芙蓉开放了啊？”“咦，真的好像啊！”他又“多云转晴”，快乐我的本性开始显露出来。“所以喽，老师一直跟你说的，高手都是可以将错就错的……”有个小朋友还自动补充曹不兴点墨成蝇的故事，哈哈，有些种子看来已经深植进孩子们的心田了。
等我们画完，小睿破天荒整理好了画画工具。“哟哟哟！今天太阳西边出来了！”我笑着指着他，他咧着嘴，对我意指的很心领神会：“我今天高兴！”“好！今天是个超大进步！能够把东西整理得这么井井有条！家伙，你人帅字帅，画画也帅，卫生习惯也帅起来了！哎，你这样全面发展后面喜欢你的人要是一大把怎么办呢？”我故作花痴状把他逗得哈哈大笑……
孩子就是天边蒙尘的星子，不用抱怨它又旧又生锈，要新的我们没有，还是带上水桶和抹布，去擦亮这些灰蒙蒙的星星……谢尔·希尔弗斯坦《总得有人去擦星星》的诗句在我脑子里蹦出来……
