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最近知道，华德福学校有一个看起来神神道道的课程“人智学”。课上，老师会教孩子如何通过感觉去认识一个事物。
比如观察一棵植物，别人看也就看了，华德福老师会打开你的所有感官——五种感官、第六感以及其他，让这些感官去接受植物传来的信息，即感觉，然后聆听这些感觉在传递什么样的信息，并以此判断这棵植物的功效。结果会很神奇。
每个孩子接受信息的方式不同，打开感官的通道越多，感受也会越深刻。当我读完《聪明的孩子是如何学习的》，又了解到一种新的方式，这种新的方式分析了不同的人是如何学习、如何记住事物、对新信息的接受度、天生的长处和可能的盲点。
好书就是这样，突然增加一个你看世界的角度，世界也变得更有趣了一些。对自我了解的越多，就越容易与这个世界和谐共处。更多的了解自己，了解孩子，了解家人的学习风格，将会让生活质量提升好几个层次。
作者郝琳·康纳将孩子接收信息的方式分为两种：分享者与收纳者。仔细观察孩子接受信息的方式，是喜欢立即分享信息还是将信息保留并珍藏一会儿。
处理信息的方式分为三种：发起者、保持者、适应者。发起者的孩子会经常有新想法和新思路。孩子对此很擅长头脑风暴者，但不擅长有始有终。他们很容易厌倦并很自然专注力就跑了。
保持者的孩子主要优势在于他们有韧性、毅力和坚持不懈。但有时过于顽固、抗拒、不够灵活。适应者的孩子能短时间内应对处理大量信息，但会很善变，因为一丁点儿的风吹草动都能令他们改变心意。
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精彩的还在后面。作者把孩子吸收信息的模式分为四种：
火象家族--直觉型的学习者，快速吸收信息，不加整合处理。喜欢通过语言表达来获得信息，同时身体的运动也会带动大脑的快速运转。如果你要求这类型的孩子安安静静地学习，他的大脑也就停了下来，看起来他在学习，其实他什么也学不进去。
风象家族-逻辑思考型的学习者，通过概念与结构掌握信息，是粉笔+讲解的教学方式的最适宜者。所以传统的教育方式只是对风象家族的学习者特别有效，这也就是为什么同样的一堂课，同样的老师，有的孩子对知识的掌握不好的原因了。
水象家族-情感型的学习者，他会将大脑与感受相连接，所有接收的信息进行情感的处理，进行好坏的评估，只有评估好的才会接收，不好的则会拒绝。这就是有些孩子遇到一个不喜欢的老师，他就没法学好那门课的原因。
土象家族-动手型的学习者，喜欢通过亲身尝试去评估信息是否有用，他认为没有价值的东西他就不会去学习。土象家族的学习者会慢条斯理，你催促他也没用，他有他自己的节奏
通过这种分解，你会发现你其实不太了解你的孩子，主要原因在于你观察的不够。观察的不多，沟通的方式不对，然后你就会特别困惑。
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前面几种学习风格还好理解，土象家族动手型的孩子会需要我们更有耐心。比如写作业特别慢，写了几个字擦了又写，一笔一画看着都着急。他们在学习时需要一定的时间，不能被催。他们更喜欢深思熟虑后的做法和答案，如果他们老被催促，他们会感觉心里很着急，匆匆应付，感觉很不舒服。
因为他们需要比别人更多的时间把想法“研磨”进大脑，而不是仅仅记住概念。所以他们需要更长时间写完作业，比如思考、评估、消化、订正、重复等等，他能从中受益很多。
再比如阅读，别的孩子可能会沉浸在阅读中的故事情节或者起伏错杂的情绪中，但动手型的孩子会更注重技能的实用性，比如能读钱币上的数字、车子模型的名称、各种动物尾巴的作用，这些会让他们感到特别有趣。
所以针对动手型的孩子，他们需要折腾。你给他买个模型，他可能噼里啪啦全拆下来，对零件进行分析、改造、组织、建立结构、消化、深入挖掘、混合。。。直到他把模型全部研究透才满足。
所以他们会喜欢可应用的科技，把想法带到现实当中。所以他可能不太喜欢模仿类或指令类的课程，比如书法课、舞蹈课、国学课等等，他会更喜欢科学实验课、编程课，他们特别热衷于把信息变成自己的，需要做的更多。
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所以对动手型的孩子来说，最大的噩梦就是你控制和干预的太多。面对一个控制力强的妈妈，他会缺乏反抗空间，他甚至都意识不到自己想和妈妈对着干，但身体通过拖延，就完成了对头脑里妈妈意志的对抗。
有个网友的例子：“我妈妈就是这样!顺其自然的事情，她也一定要在我做的前一秒说出口来指挥我，比如出门前我准备穿鞋，她会先我一步说把鞋穿上。东西掉了,她先我一步说捡起来。下雨了，出门前她一定要说记得带伞。很崩溃。”
如果这样的孩子恰巧是动手型的孩子，会更崩溃，甚至会有严重的自我攻击。控制他们越多，他们内心的负面情绪越大，虽然他们会为自己争取空间，做自己想做的事情，但阻力太大的时候，往往会自伤或自毁。动手型的孩子要学会对控制者说不，找到自己的节奏。
在我们变得越来越顽固不知道尊重孩子的今天，了解自己和孩子的学习风格就非常有必要，学着理解并欣赏，会让我们在处理亲子矛盾关系中更加得心应手。
