无处安放

《孩子厌学怎么办?》一书,号称“家长的正确对待,能解决99%的厌学问题。”

  看完之后,我感觉有些夸大“疗效”。这本书只是关注了中小学生的厌学问题,并没有谈及大学生的厌学问题。很多家长都有短期思维,只要把孩子送到大学就万事大吉,就是成功的教育。我们的中小学教育从某种程度上讲还是比拼分数,谁考上重点高中,考上重点大学,就是教育的成功。试想,一个孩子到了大学开始厌学,问题是不是很严重;一个孩子大学毕业开始厌学,问题是不是更严重!

  自有了教育,就有了厌学问题。60、70后,也有厌学问题。但是从来也没有多少人关注。现在的孩子厌学为什么会引起这么大的恐慌?

  60、70后,中小学五三制, 很多人没上过幼儿园,上学八年就毕业了。现在的孩子大多数要通过一个漫长的教育通道,幼儿园三年,中小学九年,高中三年,大学四年,这就是十九年;有的研究生三年,博士N年,二十多年。

  有人说,现在的孩子抗压能力不如我们,我不认可。当我们开车经过隧道,你会不会感到压抑,有过焦虑?如果你步行,每走几米,再让你谈谈感受,一直到隧道的尽头,你会不会崩溃?孩子们面对着几乎是我们两倍到三倍的“隧道”,几何级递增的学业难度,高强度高频次的“测试”和各种歇斯底里的“仪式”,他们承受了多大的心理压力?我们当年是七岁周岁甚至十岁入学,现在是六周岁;以前有留级,跟不上蹲级;现在是跟不上就补课,“隧道”长度加倍!谁敢说自己的心理承受实力比我们的孩子更强?

  60、70后上学的时候,学校没有心理健康课,有大量的社会劳动时间,有高强度的各种体育活动;现在每周都有心理健康课,每次都有主题,有照片,劳动时间压缩到了只能留照片,运动会只讲趣味,不带强度。好的心理健康课不该是在教室里,活生生的灵魂应该奔跑在大自然广阔的天地间,那里才是灵魂最好的安放地。我们有过成功的素质教育,有好的经验,只是我们在拥抱所谓新理念的同时,忘记了初心,抛弃了我们的经验。看看我们的邻国日本,你会发现他们在劳动和体育上和我们当年做得一样好。      大家都知道人的成长不是流水线能掌控的,却一直迷信学校的功能。《孩子厌学怎么办?》一书给我们最大的启示:家是孩子成长的最重要的自变量。作为家长,你有没宽广的视野,有没有长远的眼光,有没有宽广的胸襟,你能不能给孩子一个容身之地,一个安放灵魂的港湾。父母最大的作用不是提供物质的富有,而是给孩子一个安全温馨的精神港湾。

  我们现在还有个问题,父亲教育角色的失位。《孩子厌学怎么办?》一书中,绝大多数是孩子与母亲的冲突。以往严父慈母的生态已经被打破,家庭成员的冲突没了缓冲带,孩子无处可躲。在学校,孩子面对的大多是女老师,女老师明察秋毫让他们也无处遁形。现在中小学男老师奇缺,对青少年成长很不利,已成为大家的共识。遗憾的是,目前教师选拔体系注定了这种畸形的延续。

  这种教育环境下,我们寄希望家长能有儿童立场,接纳自己孩子,不为分数左右,把孩子的成长的起点后移到大学阶段,静下来陪伴孩子从容跑好人生的“马来松”,不必纠结,完赛就好。如能这样,《孩子厌学怎么办?》确是为孩子成长焦虑的家长的指路明灯。

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