无处安放

《孩子厌学怎么办？》一书，号称“家长的正确对待，能解决99%的厌学问题。”

  看完之后，我感觉有些夸大“疗效”。这本书只是关注了中小学生的厌学问题，并没有谈及大学生的厌学问题。很多家长都有短期思维，只要把孩子送到大学就万事大吉，就是成功的教育。我们的中小学教育从某种程度上讲还是比拼分数，谁考上重点高中，考上重点大学，就是教育的成功。试想，一个孩子到了大学开始厌学，问题是不是很严重；一个孩子大学毕业开始厌学，问题是不是更严重！

  自有了教育，就有了厌学问题。60、70后，也有厌学问题。但是从来也没有多少人关注。现在的孩子厌学为什么会引起这么大的恐慌？

  60、70后，中小学五三制， 很多人没上过幼儿园，上学八年就毕业了。现在的孩子大多数要通过一个漫长的教育通道，幼儿园三年，中小学九年，高中三年，大学四年，这就是十九年；有的研究生三年，博士N年，二十多年。

  有人说，现在的孩子抗压能力不如我们，我不认可。当我们开车经过隧道，你会不会感到压抑，有过焦虑？如果你步行，每走几米，再让你谈谈感受，一直到隧道的尽头，你会不会崩溃？孩子们面对着几乎是我们两倍到三倍的“隧道”，几何级递增的学业难度，高强度高频次的“测试”和各种歇斯底里的“仪式”，他们承受了多大的心理压力？我们当年是七岁周岁甚至十岁入学，现在是六周岁；以前有留级，跟不上蹲级；现在是跟不上就补课，“隧道”长度加倍！谁敢说自己的心理承受实力比我们的孩子更强？

  60、70后上学的时候，学校没有心理健康课，有大量的社会劳动时间，有高强度的各种体育活动；现在每周都有心理健康课，每次都有主题，有照片，劳动时间压缩到了只能留照片，运动会只讲趣味，不带强度。好的心理健康课不该是在教室里，活生生的灵魂应该奔跑在大自然广阔的天地间，那里才是灵魂最好的安放地。我们有过成功的素质教育，有好的经验，只是我们在拥抱所谓新理念的同时，忘记了初心，抛弃了我们的经验。看看我们的邻国日本，你会发现他们在劳动和体育上和我们当年做得一样好。      大家都知道人的成长不是流水线能掌控的，却一直迷信学校的功能。《孩子厌学怎么办？》一书给我们最大的启示：家是孩子成长的最重要的自变量。作为家长，你有没宽广的视野，有没有长远的眼光，有没有宽广的胸襟，你能不能给孩子一个容身之地，一个安放灵魂的港湾。父母最大的作用不是提供物质的富有，而是给孩子一个安全温馨的精神港湾。

  我们现在还有个问题，父亲教育角色的失位。《孩子厌学怎么办？》一书中，绝大多数是孩子与母亲的冲突。以往严父慈母的生态已经被打破，家庭成员的冲突没了缓冲带，孩子无处可躲。在学校，孩子面对的大多是女老师，女老师明察秋毫让他们也无处遁形。现在中小学男老师奇缺，对青少年成长很不利，已成为大家的共识。遗憾的是，目前教师选拔体系注定了这种畸形的延续。

  这种教育环境下，我们寄希望家长能有儿童立场，接纳自己孩子，不为分数左右，把孩子的成长的起点后移到大学阶段，静下来陪伴孩子从容跑好人生的“马来松”，不必纠结，完赛就好。如能这样，《孩子厌学怎么办？》确是为孩子成长焦虑的家长的指路明灯。