《银河补习班》，值得深思的一部片子
文/沈兰

教育行走结束，汶儿犒赏我吃了烤鱼，又看了《银河补习班》。
“献给父亲，送给孩子”。看着海报上的文字，我调侃着康师傅：“这是要你接受再教育啊，看看人家是怎么做父亲的，懂了伐？”

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这部影片：励志or警醒？
乍一看，这活脱脱就是一部励志电影啊。邓超饰演的父亲马皓文，永远充满正能量，也似乎是辩论高手，无论面对家访的老师，或者教导主任，抑或是来学校视察的那些头头脑脑，他都可以言之凿凿，侃侃而谈。我排斥励志，犹如排斥那些心灵鸡汤。如果不从源头去发现问题，从而逐步改进与完善，喝再多的“鸡汤”也是徒劳的，它只是暂时的麻醉，无法带来真正的成长与进步。
但，这显然不是一部励志电影。马皓文擅长表达，类比等手法运用娴熟自如，观点不新颖，却别致，直击教育诟病，让你不知不觉中被击中，渐而认同他的观点。影片中儿子的的班主任就这样与他越走越近，最终携手下半辈子。因此，也有人说，这是学校教育黑得最惨的一部影片。有没有“黑”，是不是黑得最惨，这得看站在谁的角度，着眼的是否是一个个独特的生命个体，以及拥有什么样的价值判断。不可否认，涉及的一些问题是真实存在的。只不过，影片进行了艺术加工，问题更为聚焦罢了。
尽管影片不乏硬伤，却无法阻止我和孩子的喜欢。它凸显了父亲角色的重要性，是我喜欢的一个点。这是很长一段时间内，我的眼睛看不到，而内心却隐隐担忧的现象。虽说是影视作品，可能为凸显创作主题有意为之，实际上绝大多数作品是现实的再现，且那么痛，那么扎心。
《何以为家》中的父母，可怜又可叹，让人想恨却恨不起来，只觉得内心悲凉；《快把我的哥哥带走》的父母，似是隐形人，在孩子的生命中可有可无，无足轻重；《狗十三》中的情绪型父亲，让人怀疑他才是真正的孩子；《垫底辣妹》中重男轻女的父亲，女孩永远是打击的对象，无论她是否在努力成为更好的自己……众多影片中，父亲角色的塑造林林总总，唯有《银河补习班》里的父亲，他真实存在着，真实陪伴着孩子。哪怕影片很理想化，也不乏问题，但父亲的真实存在却打动人心。在我们的亲子关系、家庭教育中，父亲如母亲一样重要，无可替代。可遗憾的是家庭教育中，父亲的参与度还远没有得到应有的重视。

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这个父亲:悲剧人物or理想主义者?
马皓文，是一个悲剧人物。电影开篇即聚焦冲突，给人很强烈的视觉震撼。在亚运会火炬接力直播活动中，马皓文设计的大桥通车在即，准备采访他的长枪短炮已经架起来了，儿子马飞就在守候他的欢迎队伍里。在儿子的呼唤中，马皓文来到他跟前，为他送上亲手做的地球仪，并告诉儿子要为他变一个大魔术。孰料，大桥轰然倒塌。父亲，儿子马飞眼中的英雄，就这样戏剧性地跌落神坛。尽管当时小小的马飞，还不能够感受那时那刻对父亲以及自己意味着什么，但由此衍生出来的各种变故正等待着这个孩子。
马皓文为单位“背锅”，锒铛入狱。七年牢狱之灾，妻子没了，更缺席了马飞宝贵的成长时光。七年，他一次都没有见到儿子；再次相见时，儿子正被由李建文饰演的闫主任责令退学。这个主任如《三宝大闹宝莱坞》中的校长一样刻板、古板又专制，他的眼中只有成绩、排名、荣誉墙，而没有活生生的人——不是没有别的孩子，而是连自己的儿子也没有。他的孩子也曾经是这所学校的状元，因某一次的失利，而成了被父亲永远抛弃的人。父亲把他锁在屋里，拒绝交流，最终孩子疯了。
闫主任家的这个孩子，无形中成了影片的一条线索，它若有似无地存在着，是闫主任心头的痛，是那根刺，更是一种嘲讽。一个孩子的失衡，无疑是一个家庭的灾难。孩子疯疯癫癫的模样时不时闯进镜头来，可闫主任照样能够始终如一地追求分数至上，津津乐道于学校的荣誉墙的特色打造与经验分享；他也照样认为马飞是一个“再怎么洗也成不了钻石的煤渣”，他已经不屑于在这样的孩子身上浪费感情了，心心念念要把他赶出校门。这不能不说是教育的悲哀，亦是一个为师者的生命悲哀了。着眼于闫主任，他儿子的事故发生，似乎也不成为偶然了。——一开场，闫主任以短裤形象出现在屏幕上，这样的人物设计，真是无法令人产生好感。
马皓文，也是一个理想主义者，他坚信马飞是可塑之才。他问闫主任：“马飞怎样可以不退学？是考到班级前十名吗？”最后，他竟然主动提出只要马飞考进年级前十名就不退学。无家可归，他和儿子如鼹鼠般藏匿于曾经的旧居，为报答给他藏身之处的徒弟依然为他画设计图纸，孰料就是这个徒弟使自己蒙冤。在极其艰苦的环境里，这个父亲自带光芒，父子俩甘之若饴。在面对儿子的追问时，他掷地有声地回答：“桥是塌了，但爸爸这座桥不会塌！”
他不抱怨命运，也没有想着给自己洗清冤屈，他陪伴着儿子，去感受“草色遥看近却无”，为去看航展一路跋山涉水，白天旅游，晚上补课。他告诉儿子，“只要你相信自己，好运气会像哈巴狗一样来找你。”“只要脑子一直想，你就能做好地球上的所有事。”“人生就像射箭，梦想就像箭靶子，如果连箭靶子也找不到的话，你每天拉弓有什么意义？”

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这个孩子：可塑之才or堆砌之作？
马皓文语录，可以说是俯拾皆是。但，他的确支撑起了马飞的信仰之桥，一个害怕学习、缺乏自信的“学渣”，完美蜕变，成了一个心怀梦想、勇敢追梦的人。他牢记父亲的话“人一定要做自己喜欢的事”，临毕业前勇敢地对闫主任说“不”，他要去做自己喜欢的事，去当一名宇航员，而不是闫主任希望的那个放弃自己梦想、照片挂在墙上的“状元”。马飞，终于成为了自己。
那么，现实生活中，马飞有没有可能咸鱼翻身？他有没有可能成为父亲马皓文希望的模样？我觉得是有可能的。所谓的“银河补习班”，是马皓文对不放心孩子跟着他的前妻的幽默回应。这个补习班，不补习功课，只种植梦想，点燃自信，鼓励坚持，是银河系中独一无二的存在。它，重新点燃的是孩子的自信与热情，及对父亲这个角色的认同，驱动的是孩子成长的内驱力。

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首先，我们不妨追根溯源，看看缺失父爱的七年时光究竟意味着什么。这七年，是一个孩子成长的关键期，有时甚至是不可逆的。对于马飞而言，父亲在巅峰时刻的跌落以及由此带来的家庭变故、伙伴们的欺凌，是他心底的伤疤，必定留下“生物疤痕”。何况，他曾那么依恋父亲，信赖父亲，以他为傲。
马皓文入狱后，妻子带着马飞去探监，并办理离婚手续。马飞不愿意回家，要和父亲在一起，马皓文如《美丽心灵》中的父亲一般和儿子玩了个游戏，说自己要飞回去，让他们母子坐车走，比比看他们谁先到家。自然，马皓文没有如约返回，思念父亲心切的马飞大晚上的用手电筒照着夜空晃呀晃呀，说是希望能够帮父亲找到回家的路。——这一幕，也在电影里得到了回应，马飞与地球失联后，老马夜深人静时拿着手电筒照着夜空不停地晃悠。这一幕，如写作般注意照应与收束，值得肯定与借鉴。
这样的场景，分明是马飞的童年之殇。他的生命中，缺失的不仅仅是父亲，还有这个角色能带来的安全感与幸福感，以及父亲能够给予的关切与呵护。可现在，小伙伴欺负他，抢父亲送的“地球仪”，追着要打他，乃至他不得不纵身跳入河里逃脱……“地球仪”被撕烂了，浑身湿淋淋的马飞拎着它回家，母亲告知他有了新爸爸。一个渴盼父亲归来的孩子，这消息无疑又是灾难性的打击。
一个孩子的成长需要什么？文质老师说，最好有一所好学校，遇到几个好老师，什么都没有，起码得有一对好父母。可是，马飞呢？幼儿园老师训斥他真笨，完成不了膝盖点地的动作；妈妈再婚后生意都忙不过来，把他扔到了寄宿学校，在他出现状况时才出现，也似乎只是为了告诉孩子“你这么笨”；闫主任更是，千方百计只为能让马飞退学……
父亲是马飞心中的英雄，是和别人不一样的人，他最在意的也是父亲。再次见面，他拼命逃跑躲避父亲，背着父亲痛哭，而后扑进追上他的父亲怀里狠狠地捶打着父亲说：“七年了，你为什么一封信都不给我写？为什么不给我写？……”他以这样的方式接纳了父亲，并在随后的日常陪伴中理解、认可、钦佩父亲，他写下这样的纸条给父亲看：“爸爸，我要像你一样，永不认输。”

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其次，马皓文并不是把希望寄托在孩子身上，希望孩子来实现自己未能实现的梦想。他只是不认同妻子及闫主任等的观点，他认为马飞并不像他们认为的那样是“最笨的”；他也不越俎代庖，替他拿主意，为他想办法，他只是从内心唤醒他，不断地鼓励他，“你是最优秀的孩子”“你要相信自己，不要别人说什么就相信什么”。
相信何其重要？因为相信，改变才可能发生。现在的一些孩子，缺少的就是对师者的信任，他们才那么无所谓，对老师的话充耳不闻。常常听人说，现在的学生一届不如一届。我悲哀地发现，其实他们之间并没有什么智力、能力的太大差异，真正的区别在于一个是否“相信”。以前的学生，老师说什么信什么，卯足了劲儿的努力上进；现在，老师说什么，他们都不信，我行我素每天重复着昨天的故事。缺少了敬畏心，对知识的、老师的，乃至是自己的，于是，一切都变味了。
父亲相信马飞，马飞也相信父亲。当马飞看到父亲在熬夜时，问：“自己可不可以学习？”马皓文告诉他：“自己的事情自己拿主意，不要来问我 ，我今天已经辅导你一天了。”很多时候，他是在努力做孩子的表率，也种植思想的种子与行动的信念，他说，“我希望他学到的不仅是知识，还有思想和方法。”
的确，他教会了孩子太多课本以外的东西，包括思维的方式，解决问题的能力。正如父亲希望的“学到的不仅是知识”，马飞才在洪水泛滥、父子离散时，在父亲的提醒下，关注周围的情况，积极思考对策，能够因地制宜，就地取材，获得新生。飞船失联，伙伴觉得再也无法返回地球时，他脑袋里回闪的也是这一幕。
不是所有的知识都能够从课本上习得，也不是课本上获得的知识都能够为自己所用，唯有巧妙链接生活，知识才有了真正的价值。很难忘《三傻大闹宝莱坞》中，蓝丘就是这样一个人，初入校园被杠精校长捉弄后的反击，以及在他创办的学校里传授给孩子们的都是这样的知识与技能。蓝丘认为，积极思考，灵活运用知识，并且跟自己的生活相联系，这才是最重要的，这是真正的学习，无须凭借死记硬背。
本次教育行走，我参加了陈蕾老师的分论坛五，她传递的也是这样的理念。至今清晰地记得，观看《三傻大脑宝莱坞》后，陈老师组织大家深入交流与探讨：影片中的老师认为的“学习是什么”？学习是把书本里的知识复制到大脑里，是找出正确答案，还是记忆与背诵？或者还有其它选项。我们要结合影片的情节阐述自己选择该选项的缘由，目的是厘清我们心中的教学，引导关注学生本位，聚焦我们的教育思想和理念。这，是该论坛最打动我的地方。

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再次，马皓文追求的并不是世俗的成功，他只希望马飞成为他自己。影片的结尾挺意味深长。当马飞顺利返回地面时，马皓文对儿子说的竟然是：“儿子，你这个魔术太棒了，能不能再变一次？”这是父子俩之间的语言密码，它既回应影片开篇大桥坍塌时，幼稚的马飞对父亲说的话，也是极好地凸显了马皓文的心态。这样的时刻，没有热情相拥，没有老泪纵横，没有骄傲自得，也没有高谈阔论，有的是如同伙伴与兄弟般的玩笑与戏谑，和谐的亲子关系令人心动。
事实上，马飞出征时并没有通知父亲，父亲也选择远远地为孩子送行，他们俩心里都难以释怀——马飞认为父亲不应该再上访，领导已经找自己交换过这个意思了；马皓文理解马飞的心情，但他毫不掩饰自己的观点：“我的教育完全失败。”马皓文决然离去，父子俩不欢而散。
在马皓文心里，马飞干什么都无关紧要，只要孩子喜欢，全身心投入，收获成长与快乐。而他的原则是孩子要分得清是非，有自己的思想与原则、判断与选择，不盲从，不迷失。为此，他也毫不掩饰自己的失望情绪。真实面对孩子，坦诚自己的观点，表达自己的情绪，这也是亲子教育中不可或缺的。当然，这不是绑架，在一个家庭里，往往会被情绪最坏的那个人绑架。日常的生活编织中，不掩饰，不矫饰，不虚伪，这才是真实的爱，孩子也才可能收获真正的教育。因此，影片的最后，马皓文才收获了马飞的道歉：“爸爸，我也是第一次做儿子，做得不好，请你原谅！”

爱是包容，爱是相信，爱是盼望，爱是永不止息。马飞、马皓文，这对父子用他们独特的经历，讲述了一个特殊的教育故事。观看影片，我们不是为复制马皓文的教子之道，而是为反思我们的亲子关系，思考如何走进孩子的心里，收获亲子间的共同成长。希望更多的人，能够被自由的教育思想烛照，自由、幸福地生长。