第20天
今日阅读：54.怎样使小学生愿意学习
苏氏文中一直反复强调不要一味地去让学生死记硬背，而应当多去结合事实现象去思考，用自我的角度认识世界总结发现其所存在的规律性。在思考的过程中，学生内心会产生强烈的兴趣和积极性，使其对需要背诵的内容更具敏感性。
认识世界，将一些规律性的总结陈述的知识化为具体的认识过程，让学生不至于封锁在教室的围墙内而多去投入到自然中去。尤其后者，我们基本做不到——“安全重于一切”“责任大过天”的诸多条款确实造成了现实局限。
但，乐观地看，于教室之方寸向隅，我们还有精神，精神是无穷的。
因而书中所述的丰富多彩地引人入胜的智力活动，我们可以借鉴到什么呢？
一、使学生生活在书籍的世界里。
我和我的追梦班朝夕相伴的一个学期里，极少谈读书的方法，就是寻找一切碎片时间去读。早起宿舍楼前等待集队的时候，下课的时候，三餐之后……
“不要想什么时候开始？”
“立刻马上。”
“不要询问采用什么方式？”
“行动，就对了。”
对于很多没有阅读习惯的而言，这无比关键。
苏氏的比喻是:“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。”
一切好的趣味情感思维的发展，都是以下了水为前提的，最忌讳窝在岸边空想。
“阅读就是在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于闯进人类智慧的无边海洋的勇士。”总而言之，我认为“生活在书籍的世界”，关键词是“生活”。
书与学生，在阅读中，被赋予“生机”与“活力”，正如此刻我联想到“驯养”的诸多含义中的相互的唯一。
二、创作活动
将教室打造为文化和智育的策源地。去引导学生创作——新鲜的见闻，有意思的故事，对课文的独到见解，班级管理中的小建议，在追梦班最常见的是同学之间美好关系的抒发。
十分钟的小沙龙，班级文化板块中独留一处“发表栏”（在追梦班称为“朋友圈”）。
创作与发表，是一脉相承的，这是内需，其所带来的喜悦，又促成了能量循环。
需要明确的是：
教育是特别复杂的活动，教师不是万能的。在我的思想里，它又是普普通通的人们进行着的普普通通的工作。
我们在尽力理解自己的教育对象，为他们提供适当有难度的挑战，以耐心信心呵护他们学习的愿望，也获得自我的成长。
