在韩老师关于语文课本的教学实践中，其具体教法总能让人耳目一新，值得细细研究。

一、字理识字

韩老师的字理识字教学，遵循以学生熟悉的汉字部件为基础来记忆生字，即通过熟字解析生字的构字原理。比如讲解“闹”字时，他会形象地解释为“把‘市’场搬到家‘门’里，自然太闹了”。这种方法相较于单纯依据《说文解字》的传统识字方式，多了一层生动的趣味性，能让学生更轻松地理解字义、加深记忆。在今后的教学过程中也要多从孩子的心理为出发点，考虑他们的兴趣在哪里，抓住学生的需求进行教学。

二、穿插学习

一年级学生在阅读学习中进度较快，但书写生字时速度偏慢，韩老师穿插了集体共读。这一点与我们的教学理念不谋而合，我们在教学中也穿插了早间晨诵、长文挑战、绘本共读等内容。值得注意的是，集体共读并非无目的、随意进行，而是有着清晰的教学流程。例如韩老师选用的《韵文识字》《儿歌100首》，就设置了层层递进的教学目标，从识字到学词，再到理解语段，逐步提升学生的能力。而我们设计的穿插课程，背后蕴含的隐性目标，能对孩子的终身语文学习产生深远影响。

三、让学生做“小老师”

成为“小老师”是低年级学生普遍的愿望，这个阶段的孩子年龄虽小，却乐于表现自己。韩老师为“做小老师”设定明确前提后，学生们便会主动朝着这个目标努力。有的孩子为了能当上“小老师”，会主动投入，全力学习。这一举措不仅分担了教师检查作业的压力，更让学生在检查他人的过程中复习巩固了已学知识，最关键的是，为他们注入了主动学习的强大动力。

韩老师的这些教学方法，都值得我在今后的教学实践中深入借鉴、贯穿运用。虽说目前看来，它们与已积累的教学经验并无显著差异，但是，当真正将这些方法融入课堂、落地实践时，必然会碰撞出新的感悟，收获更深刻的认知。