让孩子们上课回答问题前先问好已经练习了近三周了，现在孩子们基本都能在回答问题前先说“大家好”，如果有个别同学忘记了，大家纷纷提醒他“你忘记问好了”，但孩子们在提醒别人的时候缺乏礼貌，上周听双双的课，看到他们班的孩子们谦和有礼，甚是羡慕，总琢磨着怎么能用在自己的课堂上，让我们班的“小猴子”们也变成“小绅士”。
今天上《夜色》一课，课文是两个小节的小诗，在检查朗读的时候我让学生进行评价，平时孩子们评价也就是站起来说“我觉得他读的……”今天在任祈佑同学读完第一小节后让同学们评价，第一个孩子站起来说“任祈佑的跳字读错了”，于是我引导孩子们先和任祈佑有礼貌的打招呼，学会用“你好、谢谢”这些礼貌用语，然后再评价，一步一步的引导，从“你好，任祈佑，我觉得你读的……”逐渐发展为“你好，任祈佑同学，你刚才读的时候断句不明确”孩子们的语言越来越完整，技巧运用的越来越熟练。可能他们觉得这种交流方式很新奇，所以特别感兴趣，都想去评价对方的朗读，但我发现孩子们都在说缺点，于是我又引导孩子们去寻找同学们的优点，试着称赞对方，等到朱芮萱同学读第二小节之后，已经不用我教就可以听到这段完整的评价:
“朱芮萱你好。”
“黄煜婷你好。”
“你刚才读的很流利，但是声音再大一点就更好了！”
“好的，谢谢你的建议，我以后会注意的。”
“不客气。”
既有称赞也提出了建议，委婉而礼貌，而且在这个过程中我让孩子们在问好的时候能够看着对方的眼睛，孩子们的眼神交是很是生动。
随着课堂的深入，孩子们的评价语言越来越全面而又有针对性，同时这种文明而又有礼貌的交流让他们谦和起来，我甚至还看到李丹同学在站起来问好时还鞠躬了呢！
看到还有同学在踊跃举手，为了巩固，我进行了范读，让孩子们对我的朗读进行评价，没想到，从来不主动回答问题的杨俊辉站起来说“小闫老师您好，您刚才在读第四句的时候里面的又字重读了，表示强调，我觉得特别好！”我马上对他的评价表情感谢，他满是自豪的坐下了，看看，他的评价不仅准确，而且用了“您”这个敬称，多么有礼貌的孩子。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，以前觉得别的班的老师练习合作技巧很费精力，自己总怕一年级的孩子们太小不好操作，但是经过实践，短短的十几分钟孩子们就已经运用自如，课堂上一次次的实践总会带给我满怀惊喜，看着他们充满热情的小眼神，感觉自己拥有着无尽的宝藏，亲爱的小朋友们，小闫老师和你们一起努力，一起成长，让我们的课堂越来越丰富多彩！
