教育的终极目的是培养孩子的幸福，精致的生活可谓是高质量生活的一种体现。杜威在《我的教育信条》中认为，“学校必须呈现现在的生活，即对儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里、邻里间、在运动场上所经历的生活一样。”按照杜威的观点，在校园里的教育过程自然也是一段可圈可点的生命历程。把精致的生活理念巧妙地浸润到孩子们的心中，在校园生活的点点滴滴中进行体验，并且内化于行，是我们一直在努力探索的方式。

      老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。精细化管理就是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。于是，我们建立健全相应制度，将学生的一日生活流程，物品摆放，路队、大课间等都制定了非常详细的要求和标准，让孩子们在规范化生活习惯引导下开启精致的生活。

      刚开始实行精制管理的时候，更多的还是老师的命令，学生的执行，虽然每个班级在全体学生参与的情况下制定了适合本班级的班级公约以及一平米好习惯，可是在这种被动执行下的精制管理，只是一种管理模式，而非学生自发的一种生活状态，他们之中有一部分孩子成为了本次管理的被动执行者甚至是旁观者，完全被动的按照老师的要求，进行摆放、行走，可我们想要看到的教育生态应该是孩子们热情的参与其中，为了共同的目标出谋划策，积极向上的阳光的样子。

       如何让孩子不仅仅是形体上的“参加”，而是真正的“参与”其中。于是我们转变方式，让班级里的每一个孩子都能够参与进来，我们把班级事务进行了细致的分工，让每一个孩子有自己的责任田，哪个时间，哪个孩子应该做什么，谁负责管理，谁负责监督，做到什么程度，用什么样的标准来落实一清二楚，全部实行网格化管理。例如，下课的时候哪位同学负责擦黑板，哪位同学负责摆放讲台，橱柜物品多久整理一次，整理到什么程度等等，这样划分的目的其实质就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化。它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，任务个个担，责任人人负。鉴于此，学校提出加强精细化管理的“八字”要求：精细、精心、精制、精品。精细是原则，也是方法；精心是态度，也是责任；精制是过程，也是手段；精品是成绩、也是目标。因此，它要求每一项安排都要精细，每一个步骤都要精心，每一项操作都要精制，每一项任务都是精品。

       有句谚语说：“人生是枚硬币，一面是选择，另一面就是责任。”，为了给孩子们创设更多的个体方便参与的情景和氛围，让精制管理变被动执行为主动实施，在管理任务的安排上，我们采取“自主选择，协调安排”的方式，由班主任和孩子们共同研讨，本班级需要哪一些管理岗位，每一个岗位需要几名同学管理，以及管理的标准，让孩子们自主选择适合自己的任务，由班干部进行微调，通过自主选择的方式，又给了孩子们参与的机会，让孩子从体验中成就品格，在选择中明晰自己的责任，并且在协同协作中，成就全体成员的向心力，凝聚力。

       通过这样的方式，让我们看到了“参与”的力量，孩子们的全员参与，让精制管理从一个命令，变成了一项目标，孩子们努力地去主动达成。为了让全街道小学都有统一的标准，我们在六年级一班进行了试点，并且录制了视频，在全街道播放,由孩子们自编自导自演的小情景剧受到了学生的欢迎，不但激发了小演员们的参与热情，身边的小明星也让其他的孩子羡慕不已，主动要求参与活动。参与让一个个鲜活的小生命灵动了起来，任务不再是茫然的接受而成为了主动的策划。

       为了激发孩子们的参与热情，我们也着力用参与的力量将德育活动打造成孩子们的事业，将每一次德育活动力图精致、生动活泼，尤其主张让每一名学生的参与。每一次活动的组织，从策划、到活动的过程尽量让孩子们参与进来，甚至有些活动有孩子们自主策划实施，活动的组织过程中对细节的要求非常严格，让孩子们通过参与活动感受到精致的力量。例如科技节，每个年龄段不同的趣味活动，2016年我们的科技主题是“纸的妙用”，从纸的认识，到纸能做什么，再到低年级的纸飞机大赛，中年级的纸片拉物，再到高年级的空中飞弹等等，这些趣味的活动都是在大队部的引领下，孩子们设计出来的。在活动的过程中，除了全员参与外，对每一个细节的要求也很严格，每一张科技画的悬挂定位，每一项趣味比赛的表格设计，孩子们的坐区，各班级的宣传海报摆放的位置等等，每一个细节都整齐、精致、美观，我们不得不惊叹孩子们参与的力量，孩子们在一次次的参与中也渐渐将精致的生活形成习惯。

       只有热情参与，管理才能属于每一个人，所以我们会在精致的生活引领下，着力培养孩子的“参与”之心，让责任与精致在参与中大放光彩。