9月初的一个傍晚，我去看望一位朋友，这位朋友的女儿是我看着长大的，从小端庄温柔有着淑女的气质，次日将进入小学，成为了一名一年级的小学生。一向沉稳、矜持的小女孩很兴奋地向我介绍她的班级、老师还有同桌，给我展示她的新教材和各种文具。女孩和我聊了一阵后进自己房间了，我朋友，就是女孩的妈妈，压低了嗓音跟我讲她内心非常焦虑，因为孩子上学了，她不知道下一步要怎样安排女儿的课后学习，她担心孩子学习跟不上，担心孩子性格温和会受同学欺负！她还说，女儿同学的家长们比她思虑得还要多，现状就是这么“卷”，不容许她不去想，所以她内心感到很焦虑！

本来孩子们开开心心走进校园，迎来新的同学和老师，期待着愉快的学习和丰富的活动，这是成长中一件多么令人兴奋的好事。但家长们被彼此“卷”得焦虑不安，父母的焦虑对孩子的情绪也会带来负面的影响。

我们要如何打破“标准化童年”的桎梏呢？

《让孩子原创人生》书中的内容正是“标准化童年”的一剂“解药”。

作者张栋，出生在河南小城的80后，就读于本地高中，后来一边准备高考一边申请美国大学，最终获得美国曼荷莲女子大学全额奖学金。毕业工作两年后进入哈佛商学院读MBA。回国后在跨国企业做项目管理，2017年裸辞年薪近百万的工作从事教育创业。在《让孩子原创人生》这本书中，张栋阐述了教育的根本是帮助孩子成为心中有爱、眼中有光的人；书中强调要面向孩子的本质有针对性地进行教育，帮助孩子学会探索、思维和判断，让孩子拥有创造性和使命感。

书中的方法有很好的操作性，能够让家长从中受益。家长要怎样做才能够让自己的孩子有一个可期的未来和幸福的人生呢？

首先，要有两点认识

一、教育的目标是培养身心健康的人才，而不是千人一面的标准产品；

二、孩子生来自带设计，每个孩子都有其独特的优势。

作者在书中写到：

【原文】我从来都不认同“孩子生来是一张白纸”这种说法，孩子生来就是带有原本设计的。他是独一无二的个体，需要被尊重。生命的从无到有如此奇妙，一定有什么东西是需要被敬畏的，是不允许你为所欲为的。

我越来越坚信，教育不是随心所欲地塑造孩子，而是帮助他长成他本来应该长成的样子。

我越来越坚信，我们家长的责任更像是园丁，孩子就是花。我们无法决定他们是什么花，他们可能是玫瑰花，也可能是菊花、牡丹花。但不管他们是什么花，他们一样都可以绽放，可以很漂亮，是最独特的那一朵。

现在家长压力大，孩子也很苦恼，周末时间被各种特长班占据着，别家孩子学钢琴，我家不能落后，也要安排学钢琴；别家孩子学习三样特长，咱家也不能少学……家长仿佛在较劲，孩子就被动地被安排了学习，“标准化童年”让家长和孩子都焦虑而茫然，没有明确的认识和方向。

其实，孩子生命中是各自有自己的独特天赋的，每个孩子都有其独一无二的优势，家长的责任是帮助孩子发挥独特个性，成为其本来的样子。当教育顺应了孩子的天赋，将会事半功倍，否则是事倍功半。

其次，了解孩子的优势

家长需要如何去发现孩子的天赋所在呢？

第一步：了解八种智能

过去我们经常会用“智商”这个指标来判断一个人的聪明程度和学习能力，在书中提到，人的智力是多方面的，书中为我们介绍了美国心理学家霍华德.加德纳的“多元智能”理论。“多元智能”理论将人的智能划分为八种：

（1）语言智能：指一个人使用口头或书面语言来分析信息和产出工作成果的能力。适合职业如律师、演讲家、作者、记者。

（2）逻辑-数学智能：指通过计算、证明等数理方式解决抽象问题的能力。适合职业如数学家、科学家、统计学家、经济学家、律师。

（3）视觉空间智能：指通过头脑中形成结构化图片的方式来记忆或处理信息的能力。适合职业如建筑师、设计师、外科医生、飞行员。

（4）音乐智能：指表演、欣赏、创作音乐的能力。适合职业如音乐家、作曲家、歌手、音乐评论家。

（5）自然智能：指识别和区分自然界中不同类型的植物、动物和天气形成的能力。适合职业如生物学家、植物学家、地质学家、景观设计师。

（6）身体-感觉智能：指灵活精确地活动和控制自己身体或身体的一部分的能力。适合职业如舞蹈家、运动员、外科医生、机械师。

（7）人际智能：指认识和理解其他人的情绪、欲望、动机和意图的能力。适合职业如销售人员、公关人员、心理学家、教师。

（8）反省智能：指认识和评估自己的情绪、欲望、动机和意图的能力。适合职业如心理辅导员、企业家。

当我们了解了孩子的能力之后，不仅知道孩子将来更适合什么职业，而且能够有针对性地用不同的方法进行引导。

例如，对于身体-感觉智能强的孩子，可以使用身体参与、动手操作型的学习方式。对于视觉空间智能强的孩子，可以鼓励他们在头脑中大胆想象，或者把学习的概念比喻成可以视觉化的图形。

第二步：观察孩子的智能优势

在认识了八种智能之后，我们需要在日常生活、学习中细心观察、体会孩子的智能优势是在哪些方面。每个孩子在这八种智能方面，可能在某些方面强某些方面弱，我们的教育方式和发展方向也就应该具有差异化，避开其弱势发挥其优势。

第三步：在探索中引导孩子的发展

差异化的教育需要强调，家长明白了孩子的优劣势后，要懂得用欣赏的眼光看待孩子，而不是去评价孩子的劣势；在发扬孩子优势能力的同时，也不能过于限制其他方面的潜力。

陪伴孩子学习、成长的过程，也是不断探索、发现孩子优势的过程，家长们需要用发展的眼光不断去了解、认识孩子的智能优势，因为很多时候，我们对孩子的智能评估并不全面。

第三，正确引导孩子的成长

在书中，作者讲述了给孩子布置任务的方法是要在孩子的近侧发展区。

【原文】如何判断学习的内容是否符合孩子的发展阶段呢？我们可以借助发展心理学家维果茨基的近侧发展区理论。维果茨基把孩子从事的活动分成三种，第一种是孩子可以独立完成的；第二种是孩子在协助下可以完成的；第三种是孩子即使在协助下也无法完成的。

我们在线上分享中，大人们对于以下三种类型的工作，大家非常一致性地会选择喜欢第二类：

（1）简单重返、无聊的

（2）有技术含量，经过努力可以完成

（3）太难了，再怎么努力也无法完成

对于孩子来说，也比较容易接受有难度，但又不是高不可攀的任务，因为这样的任务可以让孩子体会到克服困难的乐趣和成就感、价值感。

所以，我们给孩子的任务，需要在他的近侧发展区内，就是在孩子经过努力或者有协助的情况下，可以完成的任务。如果任务难度太大，超出了近侧发展区，就会让孩子有挫败感，使学习成效下降，甚至对学习失去兴趣。

在给孩子布置任务的时候，我们需要做到：

（1）明白孩子目前的能力状况

这跟孩子的年龄段、接受知识的多少有关系。例如，孩子目前还没有很好地理解加法的原理，那我们就不能给他讲解乘法，否则会让孩子感受到数学好难学，从而失去对数学的兴趣，甚至产生“我学不好数学”的偏激想法。

（2）布置近侧发展区的任务

给孩子布置的任务需要是经过孩子努力，或者得到协助后可以完成的，例如孩子在学校老师的教导下循序渐进完成各科目的学习，就是在老师的协助下可以完成的任务。

（3）提供恰到好处的协助和支持

对于有经验的老师，他知道对不同的学生要“因材施教”，根据学生的基础来讲解新的内容。那么，对于我们非教育专业的家长来说，要如何给孩子提供恰到好处的协助呢？

在《让孩子原创人生》这本书中，作者给我们提供了家长为孩子搭脚手架常用的四个方法：

（1）解释任务，确保孩子清楚他们要做什么

家长要用孩子听得懂的语言把任务解释清楚，而不是想当然地以为我们懂的孩子就一定也懂。有时候，孩子在一件事情上花费了太多时间，并不是因为他懒惰、拖沓，而是因为孩子真的不知道自己应该如何去做。

（2）演示解决类似问题的过程

在讲解不容易理解的内容时，家长不妨通过演示过程来帮助孩子理解他需要如何来处理类似的问题。例如物理、化学教学中的实验教学，也是一种很好的演示方法。

（3）帮助他将新知识与旧知识或经验建立联系

这种联系旧知识的方法，不仅容易理解新的知识，对旧的知识还有复习、巩固的作用，同时，孩子能够体会到过往学习带来的好处，会对学习更有兴趣和信心。例如在学习物理学力学内容的时候，可以联系数学中学到的路程、速度、时间的关系。

（4）使用视觉辅助

现在比较流行的可视化也是一种视觉辅助方法，再比如用思维导图展示内容间的关系，用流程图来分析文章等，都可以帮助孩子更好地理解学习的内容。

我们在为孩子搭建脚手架的时间，需要明白三点：

（1）搭脚手架只是手段不是目的，目的是帮助孩子更好地理解学习的内容；

（2）孩子在我们的恰当帮助下可以超越其发展阶段，我们的方法也要与时俱进；

（3）我们要完全接纳孩子的特质，尤其是孩子较弱的那一部分，要无条件接纳。

第四，帮助孩子掌握创新过程的核心环节

作者在书中提到了如何进行探究循环：

【原文】创新是可以教的吗？

我们先来分析创新的过程。首先有一个待解决的问题，然后根据假设、已知信息来设计一个问题解决方案或实验，实施方案，评估结果，总结并提出新的问题与假设，优化方案，实施优化方案，评估结果……直到最后得到满意的结果或找到问题的答案，也就是实现创新。历史上很多伟大的发明与发现经都是经过无数次这样的过程实现的。爱迪生为了发明灯泡尝试了6000多种材料，做了7000多次实验。他说：“我不是聪明，我只是花更多的时间在一个问题上面。”

这个探究循环方法就是培养孩子创新思维的底层逻辑、方法论。孩子掌握了创新的方法，在没有老师的协助，没有家长、外力的支持下，也能够持续成长，在许多行业都被智能化取代的情况下，保持自身的竞争力。

通过原文内容，我们可以看出，探究循环具有以下几个环节：

（1）提出问题

（2）观察、假设

（3）设计解决方案

（4）实施方案

（5）评估结果

（6）优化方案

然后再实施、评估、优化……

以上循环型的学习是以孩子为主导，不给标准答案，鼓励孩子自发去探索、尝试、犯错、成长，再探索、尝试、犯错、成长。孩子在一个个循环的学习过程中完成创新。

为了方便大家理解此方法，我引用书中讲到的探究循环的例子。

在环球会议上，一位肯尼亚男孩讲述了自己如何通过发明装置，在不伤害狮子、无人参与的情况下成功解决了狮子常年袭击牲畜的问题。肯尼亚男孩要解决的问题是，在夜晚无人看守牲畜时，在不伤害狮子的情况下赶走狮子。他用已有的知识和想象力提出一个方案——用火把，因为狮子怕火。他尝试了火把的方法，结果发现狮子还是会来攻击牲畜。

于是他想了第二个方案，用稻草人让狮子误以为有人看守牲畜，并做了稻草人在牛舍旁。第一晚狮子来以为有人看守就走了，第二晚狮子来看到“人”一动不动，就知道是假人，袭击了牛舍。男孩又想出另外的办法，他拿着手电在牛舍走动，那天狮子没有来，他就知道狮子怕移动的光。于是他做了一个有若干灯泡轮流闪烁的装置装在牛舍边上。狮子看到移动的灯光，以为有人在看守牛舍，就再也没有来攻击过牲畜。

在这个事件中，肯尼亚男孩在探究循环里循环了三次，最后实现了创新，解决了问题。

当孩子掌握了这种循环探究，创新解决问题的方法论后，我们就不用总是陪伴在他身边，给他提供协助，因为他已经掌握了创新的方法论。

以上是我们就《让孩子原创人生》这本书中的几个片段进行的分享，让我们明白孩子的到来是自带设计的，家长要思考孩子的智能优势在哪个方面，顺应优势会让孩子更容易成长为他本来的样子；家长在孩子的近侧发展区布置学习任务，可以采用搭脚手架的方法给孩子提供恰当的协助，帮助孩子完成任务获得自信和成就感；从发展的角度，学习探究循环的方法，用此方法帮助孩子建立创新方法论，使其具备核心竞争力。

    最后我想要强调的也是书中提及到的，一切的方法都要建立在良好的亲子关系的基础上，所以提高家长们的亲子陪伴能力是基础，让孩子拥有正确的价值观和使命感能够帮助孩子走上有意义的人生之路。这些只是书中众多方法中的几个点，有兴趣的朋友可以通过阅读原书进行详细的学习。