《发展心理学》第11章青少年期的生理和认知发展。本章的焦点人物是安妮弗兰克，也就是《大屠杀日记》的作者。让她作为焦点人物，主要是因为她的青春期刚好在一个密闭的环境下进行的一个成长。可见在密闭的情况下，在高压的情况下，她的认知心理、身体依然会发生很大的变化。

在西方文化中，当儿童达到生理成熟或开始一段职业学徒期时，就表示进入了成年期，今天进入成年期需要更长的时间，且进入的标准也不再那么明确，现在青春期开始的时间比以前要早，然而在复杂的社会中，个体开始的工作时间却要更晚，因为复杂社会要求个体接受更长时间的教育或职业培训，才能为胜任成年后的职责做好准备。

10~14岁是同一期结束后的一段过渡期，也是我们青少年的早期，这一时期呢，为个体的发育提供了机会，不仅仅是生理方面的发育，还包括认知能力，社会能力，自主性，自尊和亲密关系等方面的发展，这些时期也存在很大的风险，一些青年人不能独立应付如此多突如其来的变化，需要他人帮助来克服遇到的困境。这个时期如果男孩儿或女孩儿有一个同性的引导者，或者是特别信任的一个长辈或者是年长者，成为他的人生导师，将极大的可能让他顺利度过青春期。但同时这个时期若是孩子们跟了一些坏的伙伴，负能量的人那么也会过早的堕落。

青春期荷尔蒙的变化，是生理促进心理发生变化的一个关键时期。这过程分成两个阶段，首先是肾上腺机能出现，即肾上腺的成熟，几年后是性腺功能的出现，即性器官成熟和更明显的青春期变化。男孩的青春期时间大约有一个七年的跨度，而女孩的有八年的跨度。女孩的青春期的初始年龄，有可能会比男孩小一两岁。女孩在9岁到10岁之间会大多数会进入青春期，男孩则在10岁或11岁进入青春期，具体时间往往因人而异。

青春期孩子的大脑发育是自我意识的觉醒，同时又是缺乏一定决策经验的时期。负责制定长期计划，调节情绪控制冲动以及对风险和收益进行评估的脑区，在青少年期正在发育，还未成熟。所以这是做事不计后果的时期。他们表现的缺乏决策能力，对同伴的影响特别易感，自己的性格尚未完全形成。这个时候同伴对他们的影响很大。这个事情我们要特别注重孩子的身体健康、睡眠需求、饮食障碍、性传播疾病、抑郁症等，青春期的孩子更应该保证其睡眠充足，这时候的孩子至少每天要睡够9个小时，可正是这一阶段的孩子正处于初中时期，学业的压力和作业多，让很多孩子睡眠不足。那么睡眠不足就会导致孩子身体和心理的各种问题，无疑是给青春期的孩子雪上加霜。所以家长们要关注孩子的学习和作业的多少一定进行积极有效的干预，来保证孩子至少8~9个小时的睡眠。

根据皮亚杰的理论，这个时期的孩子形成了抽象思维的能力，他们进入了认知发展的最高阶段——形式运算阶段。通常从11岁左右开始，个体获得一种新的更加灵活的信息操纵方式，他们不再受此时此地的局限，而是能够理解历史时间和外星人的空间。他们能够用符号来代表符号，因此可以学习代数和微积分，他们能够更好的理解隐喻和语言，所以可以从文学中获得更加丰富的意义，它能够思考时间可能是什么样子的，而不单单的考虑事情是什么样子的，他们能够想象各种可能性并形成检验假设。这时候的孩子具有假设演绎推理能力。但他们的这个阶段的思维依然存在，正在发育阶段，还不够完全成熟。心理学家大卫埃尔金德认为这些不成熟就会造成青少年思维上至少有6个方面的表现：1理想主义和批判性。所以有可能他们会用讽刺诙谐来挑战各种杂志娱乐节目，抨击公众人物，由于确信自己比成人更懂得如何驾驭世界，所以青少年常常会觉得父母的看法是错的。2爱争论，他们常常会用罗列的事实和逻辑推理的方法向父母证明自己做错了某件事是正确的而不是自己的错，青少年呢总是不放过任何实验和展示自己论证能力的机会。3优柔寡断，他们的头脑可能产生多种选择，但缺乏有效的策略来进行支撑他们选择，所以他们会举棋不定。4言行不一，青少年常常不能分辨表达一种观念和为之作出必要的牺牲，两者之间的区别。5自我意识偏差，处于形式运算阶段的青少年能够对自己和他人的观念进行思考，但是专注于自己心理状态，同时他们常常会认为其他人也都和他们一样思考相同的事情。6独一无二和无懈可击，这是青少年的一种心理，既认为自己是特别的自己经历是独特的规则，是用来约束除自己以外的其他人的。

青春期的孩子有他们特别的惯用语。它是一种有感情色彩的代码。它有一定的隐含功能，有可能就是同伴才能听得懂。

青春期的孩子，他们在道德方面也是有所发展的。科尔伯格道德推理有6个阶段：阶段1惩罚与服从定向，孩子总是会问我会得到什么样的结果，他们忽视行为的动机去关注其结果和外在的形式。阶段2工具性目标互换，他们常会说你抓了我的背，我要抓你的，出于自身利益和别人能为自己做什么的考虑而遵守规则，他们看待行为角度是该行为，可以满足个人需要，并把这种价值和行为的物理形式和结果相分离。阶段3人与人之间的相互获得他认可遵守金科玉，。他们常常会问自己一个问题，我是不是一个好孩子，他有可能想取悦或帮助他人，能够判断他人的意图，他们还形成了自己的关于什么是好人的观点，他们根据行为背后的动机或行为的发出者的评价行为，也会考虑行为发生的环境。阶段4，社会关注和良知，每如果每个人都这么做，会怎么样人们关注自己的责任，尊重更高的权威，维持社会秩序，如果行为违反了规则伤害了他人，不管行为的动机和发生的环境如何，他们总是认为该行为是错误的。阶段5契约个人权利及民主接受的法律道德，理性的看待问题，重视多数人意愿和社会利益，一般认为遵守法律是对这些价值最好的支持，尽管他们知道有时候人的需要和法律相冲突，但他们认为长远来说遵守法律对社会更有益。阶段6普遍伦理原则式的道德做自己认为正确的事，不考虑法律限制或他人观点遵照内在的标准形式认为不这样做他们会自责。

对于大多数青少年来说，学校生活是其主要的，有组织性的生活经历，学校为青少年提供了学习知识，掌握新技能并提高原有技能的机会，提供了参加体育艺术其他各种活动的机会，提供了探索职业选择的机会，提供了交朋友的机会。学校拓宽了青少年的智力和社会事业。当然这个社会上存在有一些少年厌学弃学了。当然许多影响教育和职业报复，包括自我效能感和父母的价值观与过去相比，现在性别刻板印象的影响有所减弱。没有参加高中或者是高中毕业没有继续读大学的人可以从职高或者是职业培训中获益。