教书育人，四个字是既对老师的嘉奖和肯定，也是对老师这个行业的禁锢和束缚。到底什么是教书育人呢？对于有两年高校教师经历和目前两年初中教师经历的我，对此在我自己看来认为面对两个不同阶段的学生，对“教书育人”的理解，既有相似之处，也有不同的地方。相似之处在于：首先，我认为不管处于什么阶段的学生和老师，最主要的相似之处是大家都作为平等的人；其次，不管处于何阶段教师和学生都是平等的，都是亦师亦友的关系；最后，不管何阶段都没有绝对正确的老师和绝对正确的学生。那些不同的地方是不是又相互矛盾了呢？其实不然，比如，虽然学生和老师是平等的人，但是课堂上也要懂得尊师重教，这是平等的前提；其次，虽然亦师亦友，但是老师和学生也必须要有长幼尊卑和安全距离；最后，任何阶段都有主动表达自己思想的权利，前提条件是经过思考而提出的。
那么“教书育人”究竟是“教书”还是“育人”呢？这个问题在前段时间给了我很大的冲击。前段时间有幸到特殊教育学校去参加特教老师培训，这次体验给我很深的感触，也让我对“教书育人”有了更深的感受。当我跟随特教学校老师去感受他们平时通过各种特殊教育手段，特殊教学设施进行教学，再看到特殊教育学校孩子们通过学习而创造美好生活条件的时候，我理解了“教书育人”，此时的“教书育人”可能更深层次的意义是——教会学生生活。结束了参观过后，我们深入到特殊教学课堂，面对这些接近完美的天使们，我很错愕，也很束手无策,不知道该怎样开始和他们交流。我去的教室正在进行绘画课，课堂上只有4个孩子，他们正在进行色彩的填涂，有一个孩子很有天赋图的非常好，也很追求细节，不让颜色超越界限，得到了我们几个老师的肯定，其次是佩服。令我最为深刻的是另一个小孩，他的手没办法拿笔，也不能清楚的表达，他一个人在那看图书。当我靠近他问他在看什么书的时候，他很高兴，一边用手给我指书上的内容，一直发出“咿咿呀呀”的声音，我想他肯定是想告诉我和我分享他在看什么。然后他又拉我的手，起初把我吓一跳，等我反应两秒过后，我反应过来了，他是想让我给他翻书和他一起看，于是我一边翻书一边给他讲书上是什么，他很高兴。就在这个时候，谁也没想到他做了一件大家都意想不到的事，也让我很感动。他突然起身往教书后面走，我以为他不想看了，结果，他去后面座位上搬了一个凳子在我旁边，拉我的手让我坐下和他一起看。当时我的心里的那种感觉我已经没有形容词来形容有多感动了。坐在凳子上和他看完一本书，他又拿另外一本书给我，让我翻，让我看。虽然只是小小的一个举动，但是这个举动真的波动了我此时的心弦。此时的“教书育人”是什么？——我想应该是爱。
“教书育人”不仅要有专业的教育知识，更重要的是要有一颗爱人的心，那么“教书育人”究竟是“教书”or“育人”呢？我认为是教书的同时育人，用所教的知识来创造生活，理论和实践相结合，做到真正的“教书育人”。
