新县首府实验学校 朱小四
去年和孩子们一起学习汪曾祺《昆明的雨》，我是“风过如呼吸”的。因为我觉得他们不懂，也不想懂，我讲他们不懂，把他们讲懂了也没用———自读课文而已。但今年我“良心发现”——河大杨亮教授说过，作为一个老师，你怎么能凭自己的好恶确定哪篇多讲，哪篇文章不讲呢？你要做的是满足学生的需求，带领学生阅读、揣摩、领悟，达到教学目标的要求。
在淅淅沥沥中我把《昆明的雨》咀嚼了几天，于是有了以下的课堂流程：第一步自读，说说你对课文哪些内容印象深刻，对哪些内容有疑惑。第二步释疑，师生互相你问我答。第三步写作，用至少六个课后的词语写一段话。第四步比较，汪先生写雨跟你写雨有何不同。第五步自问，昆明的雨下到你心田了吗？
这样磨叽着走走停停，神奇的是，学生隔代理解了汪曾祺笔下仙人掌、菌子、缅桂花，甚至尼姑像的陈圆圆，还有作者淡淡的乡愁，真挚的想念，在闲适安静的雨中漫步的随性……最大的惊喜，是学生用课文的一些词语描绘了重回故乡物是人非的惆怅，怀念爷爷的淡淡忧伤，一个人站在雨中的思绪，还有深夜静听虫鸣的窃喜……
八班孩子在我面前更大胆率真一些，因为我仅仅是他们的语文老师。我盛赞他们的创作，并说，同学们，文字的魅力就是渗透纸背，穿越时空。历朝历代那么多开宝马住豪宅的人你记得几个？他们大多随风而去。文豪们却让他们美好的灵魂通过文字得到永恒。记住你眼前的墨迹，是一个又一个跳动的精灵呦。爱上他们，他们就会给你创造一个又一个让你陶醉的世界。
我看到他们的眼睛闪光，恰如明亮的昆明雨，让人浓绿饱满。
(选我喜欢的一小段：
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。）
