刘恩樵┃《邓稼先》创意教学活动设计 （统编版初中语文七下第1课）
《邓稼先》创意教学活动设计
（统编版初中语文七下第1课）
No.1
诵读张爱萍给邓稼先的挽诗。
踏遍戈壁共草原，二十五年前。连克千重关，群力奋战君当先。捷音频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇。君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。
【设计说明】
1986年7月29日邓稼先去世的那一天，正在外地的张爱萍将军接到电告后，满怀悲痛地亲笔写了一首情深意切的挽诗，以痛悼我国杰出的核科学家邓稼先同志。这首挽诗不仅高度概括了邓稼先在核物理研究方面的成就，也写出了他研究的艰辛，更表达了对邓稼先的敬重。
对这首诗的诵读既可以放在课始，引发学生对阅读课文的愿望，为学生理解课文做内容与情感铺垫，也可以放在课终，用于引领学生升华对科学家邓稼先敬重的情感。
在操作时，一定要让学生深切深情地诵读起来。
No.2
通读全文，提取相关信息，写一份“邓稼先人物生平”
|示例|
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县。上个世纪30年代在北平上小学和中学，于1945年自昆明西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后回国，1950年10月到中国科学院工作。1958年8月开始研究原子弹制造的理论。在他的推动下，1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹，1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。1982年，担任核武器研究院院长。1986年7月29日因病逝世。邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，对国防武器研究做出了许多巨大贡献，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。
【设计说明】
人物生平，就是用简要的语言概述一个人一生的主要经历。《邓稼先》一文中零散地记述了邓稼先的求学与工作经历，以及他在核物理研究方面的价值与地位。此活动的设计意在培养学生按一定的角度（“人物生平”）来提取文章信息，同时，也让学生初步学习“人物生平”的写法。
课堂上在开展此活动的时候，教师可大致讲述写人物生平的知识，然后让学生在课文中划出相关句子（包括注释），并组织多名学生站起来讲述，在教师的点评（点评时关注：是否切合顺序，是否遗漏要点，是否必要讲述、是否注意事评结合，等等）中最后形成一段较为完整的邓稼先人物生平，教师最后示例一份完整的邓稼先生平文字供学生默读。
此活动也是在落实单元目标中“结合人物生平及其所处时代，把握人物特征，理解人物的思想感情”的教学目标。
No.3
列小标题是本文的结构特色之一。请结合文章内容，以第六个小标题的为形式，给课文另列一组小标题（含大标题）。
|示例|
邓稼先
从“任人宰割”到“站起来了”
“两弹”元勋
邓稼先与奥本海默
民族感情？友情？
“我不能走”
永恒的骄傲
中国核事业的奠基人
大国的巨匠
“两弹”的元勋
祖国的儿子
民族的自豪
豪迈的行者
永恒的骄傲
【设计说明】
在教材的课文中，文章以小标题形式出现的并不多。此活动，一方面有助于学生加深对运用小标题来结构文章样式的认知，一方面，以再列小标题的方式来促进学生对文本内容的深入的理解，更重要的这还是一种炼词训练的方式。
此活动训练中，要能让学生充分地展示自己所列的每一个标题，教师要结合文章内容以及短语的结构等加以评价，让学生在列标题的实践活动中学习列标题。还要跟学生明确，列标题的方式并不唯一，要结合文章的内容与表达的需要来选择（可对表中的两种列标题的方式进行比较）。
在本单元的教学目标中，有“要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落”的要求。此活动也正是落实这样的要求。
No.4
本文第五部分中有如下的四句话。请从标点符号运用的角度理解这四句话所表达的情感，以及它们与“五四”之歌的关联。
（1）青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道
稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》（？）
（2）不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
（3）不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
（4）大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
|示例|
这四句话中，前三句都是用的问号，作者都是以不确定的揣测的口气来表达的，而正是这样不确定的揣测语气，以设身处地的视角，更好地表达作为局外人的杨振宁对邓稼先的由衷的敬佩，也体现两位具有50年交往的科学家之间的深情厚谊。第一句中，《吊古战场》的文字从侧面写出了邓稼先做核试验研究的大漠的气候的恶劣。作者明里是揣测，暗中却是表现了邓稼先在恶劣的环境下工作的艰难以及对邓稼先为国科研的敬佩。第二句更是表达了在恶劣环境下邓稼先在精神上遭受的痛苦鱼折磨。第三句写出了邓稼先肩上责任的重大。第四句中的“我不能走”，句末用的是句号。这个句号就很有品味的价值。面对着如此紧急的事故，按照一般的表达，作者似乎应该用上感叹号，这样才更能表现邓稼先的壮举。但是，作者在此用的是句号，这是为什么呢？细想，我们发现，句号的使用，我们倒能够体会到在邓稼先在现场时的习以为常以及对自己应该履行这样职责的天经地义，从而让我们看到了邓稼先的不同寻常的品质。
在第五部分的最后，作者引用了“五四”时期的一首歌的歌词。这与上文的“三问号一句号”所表达的情感有什么联系呢？再想，我们就会发现，邓稼先的这些行为，正是“中国男儿”、“奇丈夫”“要将只手撑天空”的壮举，正是“碎首黄尘，燕然勒功，至今热血犹殷红”的豪情。五四之歌的精神正是邓稼先的精神；邓稼先的精神也正是五四之歌的精神。
【设计说明】
此活动意在引导学生落实单元教学中 “字斟句酌，揣摩品味其含义和表达妙处” 的目标。“三问号一句号”，看似寻常，但是仔细品味，我们就能发现其中的微妙的意味。理解“三问号一句号”的作用正是取寻常处精读的一种方式。
在进行这个活动的时候，教师不要急躁，而要循序渐进，要给学生留下思考的时间，要组织学生充分讨论，同时，要安排学生诵读这些句子，真正让学生真切地感受到它所表达的意味。
No.4
从文中划出只有一句的简短段落，并以诗的表达来大声诵读，体会这种段落简洁精练，铿锵有力的表达效果。
（1）
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
这是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
（2）
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！
（3）
1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。
1986年5月邓稼先逝世。
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。
（4）
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
（5）
邓稼先为人忠诚纯正，他的无私的精神与巨大的贡献是我们永恒的骄傲。
邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。
【设计说明】
此活动意在让学生体会与学习本文在表达手法上的一个特质，即多见简段。教师在学生找划后，将一些句子整理连缀起来呈现在PPT上，让学生以诗歌的样式来朗读，从而让学生感受短段的妙处，并通过朗读来加深对邓稼先精神的理解与感受。
No.5
用下列词语连词成段，为邓稼先写一段颁奖词。
元勋 奠基 开拓 可歌可泣 鲜为人知 至死不懈 鞠躬尽瘁
忠厚平实 真诚坦白 当之无愧 家喻户晓 永恒骄傲
|示例|
你扎根茫茫大漠几十年鲜为人知，你倾力投身国防事业至死不解；你待人忠厚平实，你处事真诚坦白；你是中国核事业的奠基人与开拓者，且为之奋斗一生，奉献一生，鞠躬尽瘁，死而后已。你“两弹”元勋的称号，实至名归，当之无愧；你可歌可泣的故事，家喻户晓，深入人心。你是中华民族永恒的骄傲。
【设计说明】
活动中所列出的词语，基本上是本课“读读写写”中所列出的需要掌握的词语。
此活动一方面让学生在运用中学习词语，另一方面也是更好地“把握人物特征，理解人物的思想感情”。
No.6
请在文首与文末各添加一段话，使文章形成“总-分-总”的结构。
|示例|
文首——
邓稼先与我有50年的友谊。我常常想起他，想起稼先的音容笑貌，想起稼先的为人处世，想起他在大漠里研究的艰难，想起他对中国核事业的贡献……
文末——
稼先，你走得太早了。人民不会忘记你，祖国不会忘记你。勤劳智慧的中国人民将沿着你的方向前进。
【设计说明】
此活动一方面可以让学生再次认知本文并列式小标题的结构方式，又能通过添加文首段与文末段的方式认识完整的文章结构样式，还可以以此方式训练学生对文章意脉的把握。
No.7
请结合课文内容，请以张爱萍给邓稼先的挽诗“君视名利为粪土，许身国威壮山河。哀君早辞世，功勋泽人间”为观点，以文章中的素材为材料，写一篇短话。
|示例|
1986年7月29日邓稼先去世的那一天，正在外地的张爱萍将军接到电告后，满怀悲痛地亲笔写了一首情深意切的挽诗，以痛悼我国杰出的核科学家邓稼先同志。张爱萍在他的诗中写道：“君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。”诗中的“君”就是指我国著名的核物理学家邓稼先。张爱萍将军对邓稼先的评价可谓名副其实。
邓早年留学美国，学成后毅然放弃在美国的优裕条件，回到刚刚建国各方面条件极其艰苦的祖国投身到原子弹制造理论的研究中，而且把自己毕身的精力都倾注在了我国的核武器事业中，几十年如一日，不图名，不图利。
这是何等崇高的境界。但是，邓稼先领导的核事业研究队伍在1964年10月16日让中国爆炸了第一颗原子弹，在1967年6月17日又让中国爆炸了第一颗氢弹，从此，让中华民族摆脱了任人宰割的时代，让中国人民站起来。邓稼先一辈子始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，对国防武器做出了许多新的巨大贡献，成为中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。只可惜因常年受核辐射的影响，他在64岁的时候因病逝世，国家追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。邓稼先一生为祖国核事业 “鞠躬尽瘁，死而后已”。
这真如张爱萍将军对邓稼先的评价：“君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。”
【设计说明】
此活动可以作为课后的“读写结合”小训练。实际上就是用杨振宁文中的一些事实作为材料来诠释张爱萍的诗句。这样的读写结合训练是很实在的语文训练，也是让学生进一步走近邓稼先，感受与理解邓稼先精神的“润物细无声”的教育方式。
