第十四节教学的情调
每一堂课都是有生命的。学生不是容器，而是一个个鲜活的生命体。
优秀的教师会关注课堂里学生的生活体验对课堂里的教学活动有一种特有的敏感，并能捕捉到每一个细微的心绪变化，以随时调试自己的情绪，讲授和互动的节奏。
第十五节发展教育的机智
教育就是一种影响，是一种影响施加到另一种影响上，让影响产生影响的过程。
智慧的教育学就是这样一门学问，它具有独特的人文视角。
我们需要不断的提醒自己，教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问。所以从这个意义上来讲，教育的智慧与敏感性比教育的技术性更加重要。
第十六节教育现象学是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问
金句:我们必须时刻保持一种对生活的好奇，即使是对于我们习以为常的东西也应如此。
名词解释:
教育现象学是一门探究教育生活现象及体验的学问。它以日常生活为原点，让我们始终对教育的生活世界和生活体验保持一种敏感，保持一颗好奇之心。它驱使我们去探究日常生活体验的教育意蕴。
教育现象学受欢迎的原因:
一、关注课堂的显性情况，更关注其隐性方面。比如，比起教师在课堂上完成的任务，孩子的生活世界和生活体验更为重要，孩子在课堂上真正体验到的东西、真正受到的影响也许更富有教育意义。
二、关注课堂内的情况，更关注课堂之外学生的生活
即关注孩子所有的生活体验
三、关注教之“学”，更关注教之“育”
教育教学不分家，在孩子需要的时候，在孩子向成年人发出召唤的时候给予其及时的关心和帮助，往往在教“学”的同时也交给了孩子生活，进行了教“育”。
四、关注教师工作的技术层面，更关注教师的实践智慧，即教师的教育机智
五、关注现象哲学的理论，更关注现象学方法在教育中的实践
教育现象学做什么？？
1、彰显教育中的人文关怀:教育现象学关注具体人再具体情境下的独特体验
2、恢复和增强对生活的敏感性
它教会我们始终对生活，对自己的生活，对他人的生活保持一种好奇和敏感
3、让成年人生成一种特有的教育机智
教育现象学如何做？
一、按照教育现象学的方式从事教育
1、保持对生活的好奇和开放
2、形成反思力
二、按照教育现象学的方法从事教育研究
1、对生活现象保持关注
2、对话式访谈
3、描述性写作
总之教育现象学这一人文视角的独特性归根到底在于它用“心”来“看”教育。
用心看教育，首先必须走向儿童的生活世界。
其次，教育学需要更多的实践性的“知行”
最后，所谓的教育就是尊重儿童的个性独特性，优先考虑儿童的幸福。
后记:
只有真正的教育者，才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。
