放慢节奏，变要求为示范
开学后，感觉孩子们的书写真糟糕，大概是放假回来人变得松散有关吧，因此我在家长群里提出重视书写的要求，在班级里也常常表扬示范一些同学的作业，包括自己也写在本子上，投影示范出来。
当然，认真的同学写得好了，可还是有一部分同学书写马虎，脏乱，三年级刚用圆珠笔，不能随便擦掉，于是涂改很严重，家长们也表示无奈。
我有要求，字就好点，我一时不提书写了，全班书写水平就下降。我发现孩子们在田字格里写生字，不顾格子线条的要求，我也总以为一二年级老师都教过，还有专门的书法老师教呢，孩子们应该知道按田字格来写吧。
事实证明，不管教不教，谁都乐意随意地书写，不受约束。
于是，我放慢教学的节奏，变要求为示范，学习生字时简单在黑板上画出“十”，找出横中线和竖中线的位置，和孩子们一起观察，一起把字写好，神奇的是，有了线条的约束，我自己的书写速度慢下来，很享受这种过程。孩子们也在课堂上认真地书写，看着接受格子的约束，字变得好看了，也很开心！
一节节课，一篇篇课文，一天天的作业，匆匆地，我们到底要收获什么呢？我在反思。
学习不是为了完成似乎没有尽头的作业，而是习得某种能力，养成某些习惯；更不是为了把一篇篇课文赶紧学完，作业赶紧做完。所以，我慢下节奏，和孩子们一起把字写好，因为书写是一种重要的能力，认真书写是一种非常重要的习惯。
每个人都可以写得更好
周一的国旗下讲话，提出了学习习惯的问题，我问同学们：“不用父母老师要求都能认真把字写好的同学请举手。”
键，轩，烨，莹举起了手。有些同学推荐乐乐也是。
“乐乐，你的书写很棒，为什么不举手呢？”
乐乐的眼睛红红的，“我怕我写得不好！”
“你写得很好，但你的书写跟键的不同，他的是正楷，你的有行书的风格，很流畅。”
“同学们，我们不是人人都写得跟键（经常以他为例）的一样才算好，你们成不了键，也不用都成为键，你们有自己的风格，能在自己的基础上有进步，跟自己比有进步就可以了。”
“除了这几位同学，我们班书写好的还有很多同学，比如，伊晴，学霖，诺言，梓筠，铸良，丽芳，贝姗，子君，嘉钰……”
第二天，孩子们的拼音作业写得非常认真，那个晚上，除了朗读课文就是抄写拼音，孩子们需要更多的时间去练习认真书写！
我拿着一份书写进步很大的作业，“同学们，你们猜猜，这是谁写的？”同学们看了后，争先恐后地猜着。
“区弘轩！”
“罗嘉键！”
“潘烨！”
……
“你们全都猜错了，说明这位同学写得非常好，可以跟我们班几大顶尖高手相比！”
“这是陈玥彤的，写得非常好！田字格非常奇妙，我们愿意去按线条和位置来写，字可以变得很好看！”
“廖洋的字也进步特别快，平常他的心不静，一个字，一个字差，一个高，一个低，现在静下心来，又有力道，写得真好！”
同学们看着廖洋刚劲有力的字，都不禁赞叹起来！
神奇的田字格，让我们都接受它的约束，把字写得更好吧！
