把经典读成小百科
看过季羡林先生的一篇文章，他认为中西方思考方式的最大不同是西方是分，中方是合。比如学科，西方会分的很细致；比如诊病，也是如此。而我们中国则不同，讲究的是综合。《墨子》一书，是散文，小说，论文，物理，机械，工程，还是哲学呢？似乎说不清楚。
当我们把《诗经》拿出来读时，又读到什么知识了呢？除了诗歌，我们还可以读出地理学，民俗学，农业，历史，音乐，小说，戏剧等等。而台湾中国文化大学潘富俊教授的《美人如诗，草木如织》一书将带我们读到《诗经》中的植物学。
作者把《诗经》中涉及到的植物分类记录，写出了各植物的形态、样貌、特点，及其在现在植物学中的属种，并配以彩色的图片，为我们展示了一个生动、丰富的植物世界。
全书分野菜类、栽培蔬菜类、药材植物类、果树类、纤维植物类、染料植物类、用材植物类、器用植物类、观赏植物类、祭祀植物类和象征植物类共12大类138种，堪称一本植物小百科。
以《关雎》这首诗为例，作者介绍的是“参差荇菜”中的“荇菜”。荇菜，现名莕菜，它的样子，生长特点，古人的诗词对荇菜的描写，古籍中对荇菜的记录，以及采收荇菜的礼节制度，“后妃采荇，诸侯夫人采蘩，大夫妻采萍藻”。还有现在植物学的相关知识等。这种介绍既有诗歌，又有礼仪，还有民俗，更重要的是还有植物学知识的普及。一首《关雎》，被作者读出了如此丰富的元素，提供了如此生动的图片，让《诗经》变得更加具体、生动。
读这本书，除了收获植物学知识外，还带给我一些的思考：我们该如何引领孩子们来学习传统经典呢？是单纯的记诵，还是融合丰富的知识元素，把枯燥的文字变成灵动的文化呢？比如唐诗，宋词，我们难道仅仅只是背诵吗？诗词中的故事，诗词中的图画，诗词中的地理、历史及人文，是不是都可以进入孩子们的视野呢？比如在读“秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”时，我们可以让孩子知道李广，知道秦始皇修长城，知道孟姜女哭长城，知道玉门关、酒泉等的来历，也可以让孩子知道“胡”指的都是哪些民族，阴山又有什么样的特点等。这样一首诗中就有了历史、民族、地理、传说，文学等知识。这种全身调理式的学习比起头疼治头，脚疼医脚的学习方式更深入，也更有趣。
正如一部《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”。比如《论语》《庄子》等等，我们都要从综合的角度来看待这些书籍，而不是单一的诵读记忆或者领悟其教化作用。这就是经典的魅力所在。
看到经典的综合性，把死的文字学活了，孩子们才会越学越有趣，也会越学越有劲儿。学习是一场马拉松，比的是韧劲儿，比的是耐力，考量的是一个孩子的综合素质，所有的急功近利式的学习方式都是不可取的。所以要让孩子从小带着欣赏的眼光去学习经典，才会真正爱上学习，把把知识变成学文化。
