阅读对于儿童来说，像呼吸一样自然。儿童的大脑偏爱故事，就像肠胃需要食物。阅读，就像飞翔，像在游乐场里玩大型高空游戏，惊险、刺激。那么，为什么会有儿童不喜欢阅读?
显然，乏味的故事，儿童不喜欢;故事太简单或太难，儿童不喜欢;故事内容无法引发儿儿童的惊异感 ，儿童不喜欢 。
怎样让儿童爱上阅读？魏智渊老师在《儿童读写三十讲》一书中提到的方法值得我们借鉴。
首先，是创造良好的阅读环境。良好的阅读环境包含哪些要素?丰富而健康的书籍储备、固定且有规律的时间保障、远离电子产品等干扰的阅读环境、共同阅读的同伴环境(例如父母或同学)。如果是在学校里，最好有固定的阅读时间，所有人都在阅读;如果在家庭里，最好有固定的时段，不受干扰或亲子共读。
如果有了良好的阅读环境，要激励阅读，可以把外部激励和内部激励结合起来。
什么是外部激励?
一是定期的阅读庆典。
在必要的时候，可以进行阅读量的常规统计，每周、每月、每学期举行庆典，表彰三类儿童:一类是阅读量特别大的儿童，一类是阅读品质特别高的儿童，一类是阅读进步特别大的儿童。可以设置相应的奖项甚至奖励，并让儿童分享经验。
二是发动常规的阅读冲刺，尤其是在二三四年级。
什么叫阅读冲刺呢?就是对书目进行分级，难度越大的书，级别越高。每一个级别，都有一个书目并有底线的阅读书目。儿童可以根据自己的情况不断地挑战，看谁率先达到最高级别。这一策略，可以跟阅读庆典结合起来，以激发儿童的成就感。同时，也避免了儿童总读自己舒适区以内的相对比较低幼的图书。
三是通过导读来诱发。
导读，不是指所谓的导读课，而是指日常利用语文课，以及其他空闲时间的一种巧妙的好书推荐。目的不是剧透，或者故事概括，而是引发阅读的愿望。导读的艺术，就在于讲好故事开头，让儿童能够对故事发生兴趣，对故事中涉及的主题发生兴趣，进而有继续阅读的愿望。一般来讲，几分钟，就可以完成一本书的导读。一个月导读几本书，对整个班级阅读的指引意义，是不可低估的。
四是用故事会的方式，主要适合于低段。
讲故事大赛或故事会，会引导儿童深入一个故事，从而提升儿童的阅读力，提升进一步阅读，尤其是阅读更难的故事的兴趣。
什么叫内部激励?
就是通过整本书共读，把儿童不断地带入最近发展区，让儿童对真正的好书产生强烈的兴趣。
在自然状态下，许多儿童会偏爱宣泄类童书，就像成人喜欢通俗文学。内部激励的目的，就是让儿童喜欢上带有引导性质的童书，就像让成人喜欢上严肃文学一样。毕竟，让儿童喜欢上阅读的潜台词，是让儿童喜欢上好书的阅读。
整本书共读的策略非常简洁，就是通过不断地追问，帮助儿童看到书中隐含的冲突与主题，以及童书与自身生命的深度关联。这样，儿童就会产生深刻的兴趣，也会在老师的示范和引领过程中，逐渐学会向好书提问的技巧，这本身就是文本解读的技巧。
