“诗者，言志也”，每一首诗都凝聚了一颗诗心，想要读懂这一颗诗心并不容易，可是只要我们倾注了情感，把自己代入进去，总能读懂那岁月流转，总能抚触那光辉人性，总能让我们明白自己，在那些人类共通的情感中，体味理想、追求、伟大、壮阔、忧伤、无奈、美好、友谊、相思等各种或宏大或细微的主题。

佛说：“（心）制之一处，无事不办”，所以读诗需要共情，需要置身其境了悟其情。如果仅靠模板，便可说诗歌鉴赏入吾彀中，难免可笑。可是，若是一味强调“心随我动”，鄙视应试技巧，那便丢了抓手、弃了分数，语文分数提不上，教学地位永难改变。

语文说到底要提升语用和文学能力，提升“听说读写”能力，提升阅读鉴赏能力，而所有能力中以诗歌鉴赏的能力层次较高较难达到，知难而进，方显学者风范，潜心修炼，终成大国良才。

首先，去畏难情绪，素读知大意。有时看到广告推广，噱头就是“不看题，也管你语文得高分”，总觉得这样的宣传有些过火了，对语文的发展坏处多多。但有时也会奇怪，母语学了十几年，结果连及格都是艰难的，连读懂文章都成了奢望，这是怎么了？语文教学怎么了？

我觉得都是功利惹的祸，应试模式需要高分、需要快速提高分，语文需要积累，需要时间，于是许多人包括语文老师，都觉得语文提分太难，高分更多靠学生个人素养，可是学生素养哪里来？还不是靠语文老师的引领、家长的辅助、个体的积淀，不做，永远无法提升！

所以，做诗歌鉴赏题，需要我们静下心来，在特定的时间内，素读，不借助资料、不靠百度、不去偷看标准答案，细细品读诗歌，了解大意，在理解的瓶颈处圈画，知道哪些地方不理解，回头再重点强化、消化，直至能够举一反三。

其次，抓鉴赏扶手，五看知其意。语文学习是要培养孩子们的“听说读写能力”，且有一定的鉴赏能力，并不是让人人都成为王国维大师、叶嘉莹先生。所以诗歌鉴赏题必须让学生们有章可循，如果人人看不懂，人人不想看，就失去了选拔人才的初心。所以，该记的模板烂熟于心，先从僵死的记忆再到灵活的运用，死去才能活来。

一首诗在手，先看题目获取信息。抓住关键字眼，了解诗歌题材，把握诗歌常见的情感，有的放矢，才能触类旁通。比如《送杜少府之任蜀州》，一个“送”字了解本诗题材为“送别诗”，送别诗常有的情感早已烂熟于心，品读时自然都读懂十之五六。

二看作者，知人论世永远是诗歌鉴赏的一个很好的切入方法，了解作者了解时代背景，作者的感情自然更好把握。

三看诗句，鉴赏诗歌，最重要的当然是诗句，切不可被固定思维带着走，不看诗句贸然答题。

四看注释，考题中没有无用的注释，要么帮助理解文意，要么帮助找出手法，要么暗示情感。例如注释中写到作者被贬，那么就暗示作者心情自然不好，多是怀才不遇壮志难酬等等情绪。

五看问题，审题很重要。语文做题过程中，太多同学容易忽略审题，其实审题很重要，让我们看懂出题人的意图，看看有没有出题陷阱，看看考察的是手法还是情感，这将决定你如何在套路中得高分。

以上几个方面做到之后，答题时从三个步骤总结并分析，何愁不接近正确答案。孩子们主要是得去除一种心理：我没有百分百读懂，甚至我只读懂十分之一，这个题型我把握不住，倒不如放弃。高中语文，不是说先易后难，难了放弃，高中语文需要全面开花、步步落实。

再次课外多阅读，提升鉴赏力，最终知深意。作为一名中国人，我们有义务，传承中华文化最精华的一部分，我们有责任珍存汉语中的最顶尖的瑰宝。儿时，我们读《唐诗三百首》，《宋词三百首》，我们用最单纯的心去背诵去感知去领悟。到了高中，我们需要培养我们的理论高度，我们需要阅读真正的大师用生命写出的鉴赏辞典。最基本的诗歌鉴赏、文化素养培养必读书目有王国维的《人间词话》，叶嘉莹的《唐宋词十七讲》等光辉夺目的著作。品读的多了，鉴赏力自然提升，而诗歌带给我们生命的感发，以及诗歌本身具有的教化作用，必定能让我们获得审美享受、生命力量。

此中有真意，欲辨不忘言，细细品读之，高分随之来。