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一、绪论
[if !supportLists]（一）[endif]研究目的
数学本身概念抽象、具有推理逻辑、结论确定性和适用范围广的特点，这使得学习数学更加困难。学生对数学的学习兴趣不强，另外传统的课堂教学“教师讲学生听”的旧模式，大多数学生不学习，更不用说兴趣，这已成为普遍现象。这情况如果不及时改变，势必造成我们大学生素质的损失，影响到九年义务教育。因此，本文探索了提高学生对数学学习兴趣的有效策略。以A小学低年级学生为研究对象，可以针对A小学低年级学生学习数学的情况，有针对性的提出有效策略，从而使得A小学低年级学生提高学习数学的兴趣。
[if !supportLists]（二）[endif]研究意义
主要的研究意义有：一是理论意义，通过查阅CNKI数据库、相关核心期刊等等，发现大部分的学者研究都是对整个小学阶段的学生数学学习兴趣进行研究，对某一阶段学生数学兴趣的研究较为不集中和具体，因此选择低年级的小学生进行数学学习兴趣的研究，帮助小学低年级的学生提高对学习数学的兴趣，可以丰富小学低年级学生数学学习兴趣的研究。二是实际意义，以A小学低年级的学生为研究对象，对该所学低年级学生不喜欢数学学习做个调查，从而可以找出其原因，提出更有真对性的提高数学学习的兴趣。
[if !supportLists]（三）[endif]研究方法
本论文主要的研究方法有三种：一是文献分析法。利用CNKI数据库、相关核心期刊等等网站，查找有关提升小学生数学学习兴趣的有效策略的相关论文。借鉴其他学者的研究，对提升小学生数学学习兴趣的有效策略进行分析。二是问卷调查法。对低年级学生进行问卷调查。问卷调查的主要内容是调查低年级学生不喜欢数学的原因，从而更有针对性的提出提升小学生数学学习兴趣的有效策略。三是案例分析，提升小学生数学学习兴趣的有效策略主要是对案例进行分析得出。
二、相关研究涵义
[if !supportLists]（一）[endif]低年级小学生的涵义
在小学中，将小学生分为高年级学生和低年级学生。低年级学生主要是一年级至三年级。对于低年级的小学生，刚接触小学的生活。在学习方式和学习思维上不同于高年级的学生，低年级的学生学习主要是以具体形象思维为主，抽象思维还尚待发展中。
[if !supportLists]（二）[endif]学习兴趣的涵义
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。对学习的兴趣不是天生就具备的，而是在后天的不断修养中形成的。人对事物的兴趣总是能够不知不觉地被吸引，并表现出对其感兴趣事物的关注。小学生对数学学习的兴趣是指小学生积极参与数学学习活动的动机趋势，包括小学生在数学活动中的积极情感体验，对数学价值的理解以及对数学的掌握程度。
