《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》
（题目一个“遵循”、一个“尊重”、一个“用好”，彼此连带，指明了我们一线教师对待课标、教材和教学实践应有的态度，厘清了之间的关系。）
一、教师要有改革愿望与主动权，不是“被课改”。
课标是政策性文件，贯彻落地是一个学习、讨论、领会的过程，要接纳不同的声音，更应当经过试验，结合一线教学实际去不断完善，逐步推开。新课标在探索改革的出路，预示着下一步语文课改的趋向，能够给我们一线的语文教学带来理论刺激，带来改进的动力。
课标本来就是全国语文教学要达到的基本标准、基本要求，至于怎么去实施，达到标准，教无定法，一线老师可以发挥各自的创造性。
（是的，带着情绪，只会让我们更加疏离甚至排斥拒绝，而课标作为政策性文件，是身处教学一线的我们无论如何绕不过去的。与其排斥，不如沉下心来学习它，研究它，尝试与自己的教学实际结合起来实践它。）
那么，我们要如何入手学习新课标呢？温儒敏教授提出的具体方法是：
“建议教师先把课标通读一遍，梳理其6个部分组成的思路，分辨各部分的逻辑，找出贯彻全文的主要概念，然后化繁为简，将厚的读成薄的，使其转化为我们能理解、好把握的几条基本的课改措施。了解课标的基本思路与主要观念之后，就要“对标”找差距，确定改进教学的路向。”
同时，他又指出，贯彻新课标，必须尊重和承袭既有的好经验，尊重教学实际。特别是“要认识到部分的语文教学的确存在某些普遍性的问题，讲得“死”、刷题又太多、与考试的挂钩太紧、学生缺少学习的兴趣与自主性，甚至还有一上课就敲黑板、列考点的，这完全的应试教育应当加以摒弃，它是不利于语文素养的有效提升，不利于人才培养的。”
我想，有了这样的认识，我们才不至于迷失在概念的丛林里，真正做到立足实际，在“守正”的基础上“创新”。
