文/风糖

在这样美丽的季节，去远郊学校听课，是一种享受，如赴一场秋天的约会。

晴朗的天气里，天空蔚蓝高远，白云轻盈飘渺，秋阳和煦，照在身上泛起丝丝暖意。

去学校需一个小时的车程，就当是在路上秋游了。

公路两旁的树木现出微黄的迹象，风儿吹过时，一些枯叶翻飞如蝴蝶般在空中相互追逐，又渐次落地，呈现出一派秋的景象。

也有一些树冠上结了红色的豆夹，远远望去竟像是深绿的树上开出的红色花朵。

更多的是连成片或高或低的树木，在秋意的晕染下，墨绿，浅黄，暗红交织层叠，像一幅幅写意画。

不知道是不是风景怡人的缘故，车子很快到了学校。校园很大，干净整洁，花草树木修剪得很齐整。上了台阶，学校领导说正是大课间，让我们稍事休息。

站在二楼向下望去，校园里三三两两散布着学生，心中暗暗奇怪，这还是头一次看到大课间，学校不统一组织做操。

看着时间不早，我们去教室等候，走到听课班级，学生对入班的几个陌生人颇感惊讶：“你们找谁？要干啥？”“听课呀”我回答了那个胆大的小子。

同学们开始翻找课本，这节是七年级生物课，要讲植物种子的萌发。一共有两个部分，第一个是种子的结构；第二个是种子的萌发条件。

上课铃响了，一位三十多岁、中等身材的男老师步入课堂，问好后开始引入新课：“同学们，你们过星期回家都看到了家里哪些新收的粮食呀？都是什么颜色？”

同学们七嘴八舌地说：“黄的玉米“ ”还有黄豆” “红的高粮” “白的花生”……

“不对，花生是红的”

“花生是白的”大家争辩起来，花生到底是什么颜色？

这时老师面露微笑：“大家不要急，我们一起看看。”然后变魔术一样掏出一个盒子，往同学们每张桌子上放了一个提前泡好的花生。

这个导入算是很成功了，用的是学生身边事，又利用了学生对花生颜色的歧义，引入要研究的主题，借助花生来观察种子结构。

以往听过老师用课件或视频来展示种子，可这样哪比得上学生对实物进行观察呢？不是啥都得用信息技术，把技术用在需要的地方。

比如学生对新知识没有生活经验，或新知识是地球、星系那样宏观的事物，可以用课件帮助学生理解。再比如生物细胞结构，化学原子结构不易观察的微观现象，也可以用信息技术加以辅助。

讲台上老师让学生撕开花生红色外皮，掰开白色子叶。学生边观察着手里的花生，边对照图片了解种子的结构，得出结论：花生种子有两片子叶，胚由子叶、胚芽、胚轴、胚根组成。

这样的课堂引起了学生多感官参与，学习兴趣被调动了起来，听课的也来了精神，比放一段视频效果要好太多，我们的眼睛也可以得到休息。

接下来要讲种子萌发的条件，阳光、氧气、水分、温度。只见老师又抛出一个问题：“回家有没有看到地里的麦苗？”学生异口同声道：“看到了”

“这时候要是看不到，就糟了！”，同学们一阵大笑。

“为啥你家麦圈里的麦子不出芽呢？”教室里又是一阵欢快的笑声，前面那俩孩子笑地趴在了桌上，谁家会让麦圈出芽？

“麦子是干的”

“没种下怎么会出芽？”

“麦圈里又没土”……

生动活泼的课堂让这次听课也变得有意思起来。

虽然老师课堂用语不太规范，但把知识和生活紧密联系，让课本活了起来。对农村孩子来说，植物的生长是他们熟悉的，是学生的优势，老师因地制宜设计教学活动，让课堂妙趣横生。

最后老师布置一个实验作业：回家找一种农作物种子，观察它的萌发条件，写出观察日记，既是新课的巩固也是知识的延伸。随后又听了其它两节课，一个上午的时间就愉快地过去了。和老师沟通评课后，要踏上去另一个学校的旅途。

走出校门，远山升起袅袅的青烟，牛羊星星点点。路边野菊花在草丛里静静地开着，随意又随性。小巧的花蕾，玲珑的花朵，清新脱俗，不施粉黛。又如一盏盏小小的黄灯笼，光彩夺目，热烈奔放，散落在地上。那一派清远的韵致，令人如醉如痴，心旷神怡。每个学校都有自己的地域特点，只要合理应用，会是好的教学资源。

不热不冷，不干不燥，恰是一年当中最好的时节，就算在教室里坐上一整天，也不算难事，何况还有孩子们如野菊花般稚嫩灿烂的笑脸相伴。

上车，下一站，走起。