今天讲课的语言自然清楚，比详案的设计好。建议教学设计保持原样，从“对比”角度呈现教学目标，一课一得，这样更清晰。
这节课也有“高手”给其他建议，虽都有道理，但考虑到本次活动要呈现的视角，为了便于让学习的老师对于某种观念的认知更有冲击力，强化会议主题，我们决定果断舍弃，不能为了面面俱到而使得导向不够突出。
为了使这节课在展示活动中，有更好的导引价值，特提出以下建议：
1.在单元导读环节，变老师引导梳理前面的学习内容，总结学习方法，为学生梳理。因为借班上课，跳教到这一个单元，前面的课文都没有学过，可用学习伙伴录音表达的形式出现，减少老师说太多的问题。
2.板贴出示的学习方法，一定要慢一点展示给孩子后再贴，一定要强化它的出现，着重让孩子明了，不要急匆匆拿出贴上就继续下面环节。
3.ppt上出示的学习方法也要用语言和动作明确让孩子们关注到，不能仅仅出示出来。
4.第3页，出示学习任务和方法，学习《青山不老》，ppt上要把学习方法的关键词标红或者画圈画线。引起孩子们注意方法。
5.老师尽量少说话，引导学生表达出，并注意规范孩子的语言表达。
6.学生汇报学习结果时候，用实物投影展示，让听课的老师看到孩子们是如何做批注学习的。如果ppt需要出示段落学习，不要提前设置汇报出现的内容，要现场根据孩子们的汇报相机圈画。
7.因为是大会展示，教师语言要规范，自然亲切的同时，尽量不用“乖”等太随意的口语。
1.马艳艳的课，没有把H型教学清晰地展现出来，自己清楚，学生清楚，但是听课老师不清楚，展示观摩的价值就失去很多了。建议把“先行副线……”“再行主线……”等内容板贴。
2.学习中多次提到“利用前置性学习”继续学习，建议把前置性学习的内容做一呈现，让观摩老师能明晰这样的课型的完整教学设计。
3.学生汇报时候，用实物投影，在现批注式学习的方法。
4.教师在学生汇报时候参与其间，不能只面对展示小组表达，要和全体学生进行全面的交流和沟通。
5.最后的拓展，把练习机智解决问题，变为补充阅读一些同类文本，体现语文课堂的主体。
王丽和王小红上的都是二年级的阅读课，因为年级段教学的目标上有问题，课的设计目标有明显偏差，需要整体调整思路。归纳起来，有以下共同点需要注意：
1.低年级的阅读课，千万不要上成高年级的状态。两位老师，都把低年级的阅读教学，上成了高年级的阅读理解。低年级的阅读课要把它当成分散识字的素材。阅读理解一定要浅之再浅，以读通读顺为主要目标。
2.每节课的识字写字不能少，不管第几课时，低年级的主要任务就是识字写字，不能把写话训练作为重点。
3.二年级的写话训练是从词语到句子，能表达清楚意思即可，不要过多纠结于生动的准确性表达。
4.王小红：开始字的复习检测，能否用生字组成词，组成句，让学生读，这样比单字的检测更有价值。
5.王小红：二年级还没有到有感情训练的级段，有感情朗读在三年级开始的。二年级读通读顺读出不同的语气，代表性符号是逗号句号问号感叹号。
6.王小红：这节课有很多训练点，例如冷清、天天的理解，一边一边的运用等。
7.王丽：薄薄、晨星和灯光、秀丽、山清水秀，隐约和清晰，隐约和朦胧等等，要从这些词中理解，辨析，积累，运用。此外还有（ ）的雾，（ ）细雨，（ ）风光。都可以作为本节的训练点。
8.教学要有层次，什么时候说什么事，不要拔苗助长，急于求成，低年级从基础训练入手，多读多写，厚积薄发。
9.王丽王小红这节课缺少写字教学，王小红可以借助上节课学习的“封”学写“灯”，借助上节课的“信”的学习心得方法学习“珠”，对比写笔和电。这节课可以设计写三个字。王丽可以写“展”，这个字难写，要有方法。还有“披”“现”的指导注意结构和偏旁。
10.王丽的导入有问题，四不像了，这是第二课时，开始的教学和第一课时杂糅混淆不清。
1.黑玲的口语交际设计有点混乱了，碎片化训练太多，缺少整体感。应该设计一些生活中的常见情境，让孩子在真实情境中进行“我说你做”的交际，且几个情景设置之间要有承接和过渡，这是需要动脑筋的。
2.训练层次也比较乱，应该在老师引导下，进行整体和小组训练后，再让孩子进行自由互动练习环节。且在过程中注意评价和指导。
3.孩子们相互发指令时候，应该有预案，提供一些明确的指令任务，而不是随口想发什么指令就发什么指令。这个老师要随交际内容的设定预设的。例如体育课，整理队形。例如学课文，找某个自然段的某个词做什么标记等。
4.口语交际教学，一定要把握住真实情境中……我的主体参与……
1.王麟今天上低年级还是比较成功的，有大家风范。但是在语言规范性和语速问题上还存在硬伤。
2.导语设计意义不大。
3.二年级写话，要从词语基础（积累）入手，开篇可以利用一些图片给一些可能会用到的词汇，积累，以备后面学习运用。
4.关于说：四幅图要一张一张的学习并练习，用上前面积累的词。最后四张图再串起来一起说。每张图都要发挥想象力表达清楚。
5.写话训练可以先根据孩子的表达打出范文，（王麟打字快，可以现场做到的）。
6.打字的过程中指导二年级写话的训练：空两格；标点占一格；逗号句号问号感叹号的运用；说清楚时间地点人物时间，低年级就只需要讲清楚写清楚。完整通顺。
7.写后要有评：自评，师生评，生生评。
1.李晖这节课亮点还是有很多的，但是讲完课满头大汗，能看出累坏了。一节课，老师连说带写，跑上跑下，看板书，都能发现她的问题：太多太杂太细了，所有的教学点没有问题，甚至都很准确，但是交杂在一节课，一篇课文中都想处理，那就大错特错了。
2.一些毛病参照王小红和王丽的。
3.语文学习中，除了只是学习，更重要的还有思维训练，很多时候要留给孩子去寻找和发现，要让孩子们思维活动。例如理解“五光十色”，为什么不敢放手让孩子们谈一谈，从词面去猜一猜，去文中找一找，去运用练一练？
4.总之，越有经验的老师，越觉得文本中需要教学的点多，因此不断去挖掘，去讲解，不敢大胆取舍，忽略了一个年级段的教学目标。显得一节课满满的让人不得喘息，孩子们也像赶集一样，所有“教学点”都蜻蜓点水，一带而过。
5.还有两个小细节错误。（1）钉是多音字（2）串不读儿话音。
1.小姑娘素质很好，前途无量，但是明显教学经验匮乏，教学中有很多是不需要给学生讲的，本应该属于内心的台词全都说出来了，例如“笠翁对韵，声律启蒙”这些孩子是听不懂的。也不需要给孩子们详细讲解“生活中识字”的理论概念。教学目标也不用给孩子读了。
2.要认的字也不能一个一个排着队一个一个讲，要让孩子们先学，汇报，梳理出学习方法，并根据学情抓重点和难点。
3.韵文识字就是读读读，各种形式的读，关于读的形式，老师还所知甚少，需要加强学习。
4.韵文朗朗上口，孩子记忆力强，很快就会背了，是“顺”出来的，而不是读出来的，因此要从文到句到词到字，让学生真正会认这些字。
