文 ┃ Yukeon
2016年2月教育部印发《教育部2016年工作要点到的通知》。通知要求，加快世界一流大学和一流学科建设，制定“双一流”实施办法。2017年1月，经国务院同意，教育部、财政部、国家发展改革委印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，“双一流”建设进入实操阶段。日前，“双一流”建设高校及建设学科名单正式公布。
在当前中国社会，教育中也有一条鄙视链，985看不起211，211看不起普通本科，普通本科看不起大专学历。这种教育中的“等级”观念贯穿到人们生活中的方方面面，例如，婚姻择偶，就业选择，甚至学习深造。每年的研究生入学考试中，学生在择校方面都优先考虑一个学校的综合实力，这种综合实力以头衔标明便是“985”“211”，这从侧面反映出中国过去高等教育建设的一个弊端，以特定”终身制”名称标榜学校实力不免会给学生，学校以及整个社会带来某种身份固化印象，这种身份固化的最直接结果便是：优越感见于学生，懒于竞争见于学校，学历偏见见于社会。以学校为例，一个学校若被归为985名校目录下，以其名气便可吸引大量学生报考。既然如此，学校又何必挖苦心思，不竭余力的加强自身建设？这种竞争力的丧失并不会为学校带来任何损失，可是，久而久之，它却会造成整个教育体制呈现一种畸形失衡状态，疏于竞争的名校以名号便能打通天下，获得各种财政青睐，而一心想要往上爬的普通高校做得再多，在国家政策支持上也只能甘拜下风。
“双一流”教育机制的推进冲击了人们关于985,211身份固化的想象，“双一流”建设高校及建设学科的设定讲究以改革为动力，坚持竞争开放、动态调整，打破身份固化，强调绩效奖励，提高质量。 与终身制的985,211不同，“双一流”的整个遴选过程重在“变动”，而非一劳永逸。“双一流”建设以学科为基础，对建设过程实施动态监测，实现动态管理。建设过程中，将根据建设高校的建设方案和自评报告，参考又影响力的第三方评价，对建设成效进行评价。根据评价结果等情况，对实施有力、进展良好、成效明显的，加大支持力度；对实施不力、进程缓慢、缺乏实效的，提出警示并减小支持力度。对于建设过程中出现重大问题、不再具备建设条件及经警示整改仍无改善的高校及学科，及时调整出建设范围。有进有出的“双一流”机制使得更多高校明白“不进则退”的道理，因此，它有利于打造强进弱出，强上弱下的大学竞争场。只有在这个竞争场里，鲶鱼效应才能起作用，弱者追赶强者，强者不愿落后，竞争意识被激发，整个教育体系也因此“活”起来了。
“双一流”建设重在“建设”，而非身份认同。光这一点，就很难得，点赞！
