“为什么孩子和你们出去会那么不一样？”微信上家长们问的最多的问题。
今天我想从儿童成长要素的角度入手，尝试去回答这个问题，不一定都对，但都是我们在实践中一点点的总结，符合大部分孩子的发展规律。
-1-情境
“峰子，我能和你打一架吗？”“可以啊，来吧！”这是我和孩子在儿童营活动中里最常见的对话。很多时候孩子就是在这样一次次的打架中长大的。
我自己的童年，这一段是缺失的，我竟然在我的童年时期没打过，在我的印象里父母给我传达的是：你体质差，打不过人家的，能躲就躲，不要和别人打架。父母当然是处于关心我的角度，但也因此让我缺少了这一部分经历。
也正因为缺失这样的经历，所以在我的很长一段时间里都害怕冲突，不敢主动争取，遇到强敌的选择是第一时间退缩，也没有办法面对特别强势的人。
在儿童的成长中无法被替代的部分是情境，或者准确的说是经历。没有任何一种能力是可以跳过经历而获得的，就好比读了很多爱情的书不经历一场爱情，无法体会爱情究竟是什么，上了一个很棒的写作课程不去亲自写几篇文章就没办法真正进步。
实践是检验真理的唯一标准，这也是为什么在我们的儿童营要带领孩子去到不同的地方，不同的情境中，有山、有水、有人群，在不同的城市，不同的国家，给到孩子们不同的设置，有合作，有竞争，有独立，有创造。只有在真实的情境里不断的经历才可能获得能力，这是任何知识替代不了的。
一份安全、接纳、有爱的环境，在一次次的真实的经历中，由量变到质变的过程，这里就是成长。
-2-时机
儿童心理发展中特定情境，特定时间上的能够带来突破性成长的时刻节点。说的很专业，简单点说就是儿童发生“状况”的时间点，这些“状况”有一个前提条件就是必须在情境经历中，没有经历就无法碰撞出火花，孩子就没有机会处理“问题”，从而也就没有机会成长。
时机，往往在细微之处，在孩子不经意间流露的渴求里，在小伙伴之间玩具的争抢中，在默默一旁专注于自己的“工作”里，也许就是一闪而过，只有一秒钟，转瞬即逝，需要老师或家长有极高的专注力和洞察力能从孩子细微情绪心理变化的背后捕捉到，并能做出最准确的判断与引导。既要不打断孩子的经历，又要能给到孩子最适合的点拨，这里面度的把握需要非常敏锐的觉知力。
-3-点拨
橙子，一个活泼好动精力旺盛的一年级男孩，被爷爷奶奶带大，权威式教育，不同于其他孩子的好动，容易和小伙伴发生冲突，对物质和需求比一般孩子都要大，很明显在心理学上的说法是内在的匮乏和不被满足。
也因此在营队活动中，在不违背整体规则并保证公平的情况下老师都尽量满足橙子的要求，他也觉得很开心。直到在一个点上，他破坏了整体规则，抢了别人的东西才被老师制止，在这个时机上他需要学习规则和尊重他人，和之前的满足他的需求是不矛盾的。当被老师严厉制止后橙子很伤心的哭了，这一刻他需要情绪的释放，也需要被关注，需要重新给到他一个安全的被呵护的环境。（仅对当时的情况是这样，不能盲目套用）
在需要被呵护的时候呵护，需要教育的时候教育，不因为老师个人的情绪而是真正此刻当下孩子需要的，这个需要不一定是让孩子舒服，但一定是成长，这便是点拨。
结束语
最后想说，教育其实是没有标准答案的，没有一套方法是 适合于所有孩子。情境、时机、点拨构成了儿童突破性成长三要素，缺一不可。只有在特定的时间节点上恰如其分，不偏不倚的点拨才是有效的，错过了时机再说就没有意义了。这里有一种情况是，如果孩子在学校闯祸了，回到家再教育一顿，讲一通道理有用吗？没用！因为错过了最佳的时机，孩子所有的体验都是很当下的，错过了就错过了，只能等下一次时机。
教育是一个很有修为的事情，差之毫厘，失之千里，无法被框定，永远都在未知的探索中，时间、空间、地域、自然、社会、家族、家庭每一个因素都在影响成长的结果，也相应有不一样的教育方式，它不是一个结果，也不是一个方法，是一个过程，是终其一生的探索，无关孩子，只是自己。
如果有机会，带着孩子去行走，走向世界，去经历，在自然里，在人群里，培养自己对于这个世界的感知力，细微之处，在心与心的相in里。
