现在的学生，不管是小学、初中还是高中，每晚的家庭作业鲜有不做到22:00的。
对于作业做不完的现象，家长认为自家孩子太贪玩，没有全力与赴；孩子认为自己太笨拙，效率太低；老师认为学生既懒又笨，这么点作业都写不完，这么简单的题目讲了那么多遍，居然还不会。
我认为，出现这样的问题，把责任的矛头一律指向孩子是不公正的。
作业做不完，责任不完全在学生，相反更多地应该责备老师。
试问：面对要抄写数遍的课文，几大张的试卷，谁能在一个多小时内完成？筋疲力尽地做完这些对学生的知识掌握程度真得有积极作用？
国家课程标准规定，作业总量小学生的不得超过一个小时，初中生的不得超过1.5小时，高中生的不得超过2小时。
而事实却是每科老师都把总量当成自己的分量。每晚至少有三科，甚至五六科3---5个小时的作业量。约等于甚至大于学生在校半日上课的时间。学校上课尚有40分钟一节课的节奏，每节课后都可休息10分钟。可是在家做作业的孩子呢？哪里会有喘息的时间和自由？
这样的作业谁能完成？这样的减负只会越减越重。
这样的作业只反映了一种结论：不是学生笨，而是教师懒。
如果作业不分层，没梯度，只是一股脑，一刀切地布置，就是教师懒。
如果作业没有个性化，延展性，只是机械，低效率的重复，就是教师懒。
如果没有精心选择，挑选典型题例，只是布置套题，就是教师懒。
教师的这种懒会造成学生精力的巨大浪费。
机械重复的作业让学生疲于奔命，随意简单的作业让学生学无寸进，难度较大的作业让学生屡遭挫败。让接受程度慢的学生灰心丧气，萌生己笨之心；让接受程度快的优生蹉跎光阴。
长此以往，班里学生差的更差，优的不优。师怨学生蠢笨难教，生怪师冷热无度。师生互责，疑窦频生。教风学风江河日下，一发而不可收拾。
教师在布置作业时多花点时间，多动点心思，完全可以避免这种极端恶劣的情况出现。
课上精讲精练，尽量让基础的知识当堂消化。
对于学生在课堂上的效率，最有效的反馈莫过于当堂训练。所以在备课的时候，就要设计出针对本节所学知识点的题目，操练时间，批改反馈环节。
批改不一定非得全批全改，也不一定要亲力亲为。
学生做练习的时间，老师可以巡视，及时发现问题，及时反馈。也可以小组互批，同桌互批，随机抽批，板演、口答……
答案客观的问题当堂解决，不要留在课后，以防自主性不强的学生抄袭应付。
