看着老杨的微言博语，内心是满满的佩服与感动，感动老杨通过书籍和所有人分享了她日常生活的点点滴滴。而在这点点滴滴中，我看到了她是灵敏地抓住教育的契机，或是春风化雨、或是幽默、或是严厉但友善地点醒学生；我看到了她是如何让学生做学习的主人，带领学生感受语文的魅力；我看到了她与亲人间的关爱、鼓励和温暖；我看到了她如何与家长沟通，使家长感动，更重要的是她能改善家长，让家长学会教育自己的孩子。在这背后，是她的大智慧，最深沉的爱，最广博的知识。
她把在常人看来又苦又累还备受各种压力的教师生活，过得特别开心、特别满足、特别幽默，给自己一个愉快的生活，给学生一个诗意、快乐的青春。
很多言语和实例都给了我很大的启发。
昨晚，带着儿子去找钢琴林老师，布置练琴作业，这是他手受伤恢复后的第一次作业。快到琴行的那个路口，他说肚子不舒服了，于是走得很慢。我觉得他是不太想去了，因而内心有点抗拒。但在我的要求下，他还是去了。进门时也是有点犹豫，上楼后，看到林老师在上课，他赶紧躲一边去。布置作业时，看起来也心不在焉。练琴确实不是一件容易有趣的事，尽管他弹得还可以，但还是常常厌倦，但就此停掉，实在可惜，能掌握音乐的语言，能有一个自己的音乐技艺对人生的帮助一定是很大的，只是暂时还表现不出来而已。我的内心告诉我，这还是要坚持的。但他现在不主动练琴，怎么办？
回家后，想起了老杨的话语：孩子天性就爱玩，那我们就陪着他玩，玩着玩着就学会了，玩着玩着就长大了。硬生生的说教，让大家都不开心也无趣。又想起蕾老师最近跟她女儿玩的积分，想起儿子小时候练琴时我常常给他的奖励，他当时不就是哄着哄着就钢琴入门了吗？于是，跟儿子商量，现在开始的练琴，如果你每天能主动到点就练琴，记1分，妈妈说弹得好听，记1分，被林老师表扬记3分，累计10分，可得大致10元的礼物，以此类推，累计50分，可得50元的礼物，礼物自己挑选，也可以去吃牛排啊等等。这下，他脸上放光了，好啊！他也根据他的需求，再调整了下。然后屁颠屁颠地练琴去了，而不是像以往一样，皱着眉头，万般不愿的样子。而且，今晚确实弹得好听！我开心极了！原来这么大的孩子，玩积分还是喜欢的。
今早，带着儿子一起朗读《道德经》。可是他怪声怪气地读，随便应付。我说，读书怎能这样，你这样咿唔咿唔地读，是小人的表现，猥琐人才这样，我们是堂堂正正的男子汉，就该大声正气地朗读。他的表情一下子黯淡了下来。我带着他继续读，可是这下他变得很小声地读，虽然读正确了，但小声，于是我又要求他要大声地读，他大声地快快地读了，然后就走了。他爸这时醒了过来，就这事批评了他，他哭了起来。他爸问他，是不是今天身体有不舒服，他点点头。回想这事，我对孩子的教育简单粗暴，这势必会影响他以后也这样处理事情。我不该一下就点出他的表现是如何坏的，使他心情大大遭挫，觉得他原来是这样的。这样坏心态的导引下，使得后面的一系列恶化下去。他没有正确大声朗读，可能的原因：人不舒服，没精气神；不理解读的内容，但平时读语文课文、诗歌也是如此，应该是朗读习惯的问题。如何正确引导他大声地有感情地朗读，这是我现在要想法子去做的。记住“受到肯定的孩子，脸上绽着笑靥，生机勃勃地朝着我希望的方向发展。”
在孩子有不对的时候，如何批评，如何正面引导，老杨的这本书里，有很多生动的实例和具体的方法、语言可以参考。要记住：
“谨防批评不当，孩子逆反，如果不能从正面引导，宁可静观其变。”；
“一个过分说教的家长，所说教的内容是没有分量的；一个不能以身作则的家长，对孩子提出的要求是没有质量的。”
“孩子是人，活生生有尊严的人，批评和惩罚也是为了唤醒、激发和引领，不可伤着孩子，永远都要给孩子希望。”
“孩子是用来爱和原谅的，而不是拿来进行所谓的“教育的。”
老杨的另三本书，也给了我极大的受用。这四本书对老师、家长都有非常大的启发和非常具体的指导作用。为人母和为人师的我还要再深入地读。如果我能早些读到这些文字，那我的教师生涯、母亲角色想必快乐很多。新教师、特别是新班主任能及时读到这本书，可以绕过很多弯路，给孩子们以更大的帮助，而不是互相伤害。
我觉得一本书的作者特别伟大，她把自己的经验、智慧和思考无私地分享给别人，给人以启发，给人以光明和智慧，甚至可以拯救身处困境中的人。因此觉得写书是一件特别有意义的事，于是我也在尝试写作，写作中，也有很多的困惑，比如文字能力不够好，写出的文章不够吸引人，但看了老杨的这些书，有了些许启发！如书中提到的朱永新说：“对于中小学教师。我不主张去从事对他们来说相对较远的理论研究，教育科研可以是日记的形式、随笔的形式，苏霍姆林斯基、陶行知的著作，都是随笔。”。而本书这样的微感悟成书形式，活生生地告诉我，多观察、多反思、多阅读、多实践，有灵感就赶紧记下，是我目前该做的。
