慎贴标签  ， 学会柔软
    有些话，只有在有所经历后才会悟的清爽，悟的通透。
    假如没有今天和班里一个小女孩的谈心，也许在多年以后，甚至这一生，我都不明白我做老师何其强硬？我做班主任何其专制？我的教育何其失败？
    今年，带了一个很差的班级。成绩差、纪律差、习惯差。虽然未接班之前就做好了心理准备，发誓要拿出十二分的耐心要和孩子们来一场“马拉松”赛跑，并且我把预期目标降到很低。现在一个月过去了，大吼大叫大有“黄河之水天上来”的势头，而轻声细语却成了“奔流到海不复回”的回忆。
    国庆假期，我给学生布置了三篇随笔。本想着在这样一个“出游”和“秋收”的季节，学生的生活、体验会较之平常丰富，写作的素材也会应景而生。检查作业时，我已经把写好的期望降低到写了即可的标准。但是不够三篇的大有人在，一篇不写的人也不少。其中小女孩是不写作业的常客，即使写了也是应付。她的妈妈开学初在微信上问我她姑娘学习情况，告诉我姑娘在原来的学校表现很好，后来因为她和丈夫离婚，孩子情绪波动较大，因此学习受到了影响。当时，我不以为然。我从来不认为孩子学习和父母离异这两者有必然的联系。并且自以为是地给她扣了个帽子---“懒”。
    上个月的忍耐已到极限，必须得给他们点颜色了。不然老虎不发威，以为我是病猫。于是我让没有写随笔的同学中午留下，没想到等我进了教室，都溜之大吉了。教师的权威从没有受到这样的挑衅。下午上课我大发雷霆，再次让他们晚上留下，补完随笔后在教室写晚上作业，不等我上来不许走。没想到，当我再次走进教室时，还是没一人。我赶忙给家长打电话询问孩子们回到家了没有。但是当我给这个小女孩家长打电话时，两个号码都打不通。正当我着急时，有个小男孩在班级微信群发了一则消息，告诉我他回去了。我便问他见那个小女孩了没有，他说他回的时候，她还在教室。不一会儿，小女孩的妈妈发来了信息，问我怎么了，我毫不留情地数落她女儿的数条“罪行”，并对她妈妈对她“很懂事，以前表现很好”的评价嗤之以鼻。第二天早晨检查卫生区时，我遇见了她，我责问她昨晚为什么不经我同意就走了。没想到她还振振有词地为自己找理由。我气不打一处来，便用很刻薄的语言羞辱了她。她依旧脸不红，头不低，我自以为是地把她打入“厚脸皮”的行列，转身走了。
    上午在办公室批改作业，小女孩的妈妈又发来了信息，让我告诉孩子下午给她回个电话。下午，我把小女孩叫到办公室，没有先让她打电话，而是问她为什么不写作业。依旧是一声不吭。我便给她列了几条原因：不会做？懒得不想做？父母的关系影响了你，让你无心学习？你想用这种方式来表示你的反抗？在我说后两条时，她的眼里噙满了泪水，哽咽着对我说：“是后两条。”这话犹如当头一棒，一下子打醒了我。
   张了张嘴，又不知道该说什么。我赶忙把她妈妈的电话拨通给了她，希望母爱可以温暖她受伤的心。几分钟之后，她把电话还给我，对我说了一句：“老师我错了，我以后不会不写作业了。”我跟她说：“以后想你妈妈可以随时来我这打电话，但不能告诉别人，这是我们三个人的秘密。”（因为她奶奶和她爸爸都不让她和她妈打电话，但是作为一个母亲，我深深知道妈妈在孩子的成长中所起的作用。）
   看着女孩离去的背影，我第一次知道我的曾经的自以为是是多么荒唐。不爱学习也是一种状态呀，不写作业也有很多原因呀，为什么我要把“懒”的帽子扣在每一个人头上呢？一刹那对王君老师《一路修行做班主任》这本书中的好多话大彻大悟。“教师不能有长官意志。”“要想孩子柔软，自己先柔软。柔软的语言，要少用指令性的语言，多用指导性的语言。”同理，尖刻难听的语言不但不能使孩子懂得自尊，反而会让他们破罐子破摔。一次不写是懒，两次不写是厚脸皮，三次不下是不要脸，难道还有更不要脸的境界吗？你强硬，我更强硬。这样的拉锯战常常使老师们心力憔悴，而那帮熊孩子却是炼就了一副“金刚不坏之身”，刀枪不入了。如果是一个聪明的老师，她会变换战术，以柔克刚，反而会起到四两拨千斤的效果。
   放下架子，孩子才会向你敞开心扉。自己柔软，孩子才会柔软。搭建起师生心里的桥梁，师生之间交流才会更和谐，更通畅。
   学会尊重，理解，接受。尊重孩子犯错的状态，理解孩子犯错的原因，接受孩子慢慢成长。
    慎贴标签，学会柔软。把教育的智慧和情怀当成一生的修炼。

2016.10.9