我一直以来以为信息技术是个辅助工具，是否应用信息技术可以根据课堂知识来决定。但是信息技术的发展打破了这一观念。麻吉星反馈系统的使用仅仅才半个月不到吧，我强烈意识到：班上很多学生上课在走神，上课没有听懂，而我不但可以及时知道这一点，还可以知道“是谁？占总人数的比例是多少？”这确实有助于我调整教学计划，并采取更有针对性的补救教学。
为了提高学生课堂的参与度，我偶尔使用抢权，更经常是使用随机挑人。机器挑人有一个好处是公平平等。有的学生如果是我自己挑，虽然有一定的随机性，但好几个学生确实是潜意识会放弃掉。而机器挑人，全班就会高度紧张，至少在名单出来前，大部分同学会积极思考我的问题，以期被提问到时能回答出来。
数学中比较常用的还有一个是选择功能。设置典型选择题，让学生限时选答案。有时候会发现学生的思维误区，可以调整问题讲解的时间，以及讲解的方式。更重要的是，震慑那些没怎么听课的学生，让更多学生明白，上课走神是会被发现的。
计分功能我还没开始使用，经过学习，我发现，要提高团体合作、讨论的质量，这个功能以后一定要重视。初中的孩子还是缺少知识的深度探讨，一方面义务教育无筛选的入学使得孩子的水平参差不齐，小组设置要有一定的安排才能使数学科这样需要基础的学科能导向正确知识。另一方面，孩子的集体荣誉感要建立，才能刺激孩子在小组学习中互帮互助。
电子学习视频的使用在寒假已经开始尝试，主要还是通过期末考试情况，进行补救教学。把网络中找到的学习视频发送给后进生，让他们自己学习，补缺补漏，效果待观察。这一方面的便利显而易见。但是局限于实际生活中，家长监督不够，孩子容易沉迷于电子设备，学期学习中并不敢大规模使用，毕竟孩子的自觉性不够，相信大部分孩子靠自律能够在手机电脑面前完成学习而不进行娱乐，有点玄乎。学期中，我选择少部分优等生，发送培优视频让他们在家自学，目前看，效果还不是很好，一方面视频质量不够好，另一方面，在于我没有在线下跟进相应内容的检查和答疑。
技术是为人服务的，接下来的时间里，我要继续学习技术应用，争取下学期更好的实践，让更多孩子收益。
