近日学习了加德纳的多元智能理论，使我对促进学生全面发展的素质教育有了更深刻的认识，让我联想起我们中国的一句老话:“技多不压身。”
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记得我小时候的学校还比较缺乏音体美方面的教师，因为加德纳的理论是1983年提出来的，本身被接纳需要一个过程，并且当时信息还不发达，所以这个理论要在国际范围内推广还是需要漫长时间的，所以对于我们80后而言，促进全面发展的素质教育还没有完全普及。好在小学六年级我转到一所重点小学，虽然面临着中考的压力，但是我们德智体美劳各方面的课程一样也没落下。一直到上高中美术老师第一次上课，随机点名让同学到黑板上画一幅画，检验一下学生的美术功底，当时我和另外一名女生被抽中上黑板的时候思想还是很紧张的，灵机一动想起小学美术老师教过的山水画，就捻起粉笔画了一棵松树，当时想着能救场别让自己太丢人就行，没想到后来还得到了老师的表扬，这使我更加的喜爱音体美课程。
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年幼的时候喜怒哀乐全部写在脸上，感情丰富且不会掩饰，父母经常说:“眼泪说掉就掉下来了，不去当演员真可惜了。”我还听不出来这是玩笑话，真觉得自己有当演员的潜质，于是在语文作业:“我的理想”中赫然写到:“我的理想是做一名出色的演员。”老师觉得我的想法幼稚，还对我进行了一番说教，但是这个念头在自己头脑中总是保留着一个位置，也会在看电视的时候刻意注意不同角色的特点，还喜欢和小朋友们一起玩过家家的游戏。初中的时候正逢1998年的洪水灾害，虽然没有波及到我们这里，但当时的热点新闻全部都是关于抗洪救灾的报道。后来学校要举行一次表演活动好像是元旦晚会，我和几个同学在一起组织并自编自导了以《爱的奉献》为主题的关于社会各个年龄阶段的人向灾区募捐的小品表演。当时万万没想到的是不仅在我们学校获得了前所未有的特等奖，之前我们学校只有一等奖的记录，还在我们地方电视台播放了好长时间。有时候我们并不想成就什么，只是热爱着自己的兴趣，在某个不经意的时刻，它总会发出光彩。
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我有一个严厉的哥哥，小时候我总是喜欢做他的小跟班，但是他跟同龄人玩得时候就不想带我玩，总是把我惹哭。不过我们总是会共同迷恋上共同的游戏，荡秋千、玩围棋、跳棋、象棋……有一段时间，我们又喜欢上了打羽毛球，由于年龄差异和性别差异，这个需要力度的运动要双方力度均衡才能实力相当，就我们两个的时候，哥哥会勉为其难给我当会儿陪练，有其他小朋友一起玩的时候，哥哥就会快速的把我打败，和年龄相当的小伙伴来一场实力相当的比赛。为了不总是被他们淘汰出局，我的力度有限但是可以提高技能，爸爸开始指导我打羽毛球的技巧。慢慢的，我可以靠自己的技巧和大孩子们在羽毛球运动中抗衡一段时间了。后来的日子如果时间允许总会玩上一会羽毛球。大学的时候参加了院系组织的羽毛球比赛，我这种完全自学的业余选手和搭档一起获得了男女混双比赛的亚军。工作后在单位也获得过羽毛球比赛的冠军。
我的这些爱好虽然没有成为自己的主业，但是在人生的不同阶段给我留下了一些美好的回忆。
加德纳多元智能理论认为人类的智能可以分成语言、数理逻辑、空间、身体_运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在等九个范畴。如果你的孩子在某方面有突出才能，你可以突出培养，孩子在其他方面表现出兴趣和爱好也要顺其天性。
