非常有幸参加了橡果书院组织的《儿童阅读指导师初级认证课程》的学习，对魏智渊老师的了解，缘于他的《教师阅读地图》一书，后来，在魏老师的“小语咖啡馆”跟着魏老师学习，这次看到有这样能够免费参加的活动，毫不犹豫地报上了名。
在学习中，我认真地听每一次的课程，听完一遍后，再结合课后练习题，再次听，为了听懂听透，有的可能还需要反复听好几遍。在听的过程中，我还做下了不少的读书笔记，有时反复回放，有时还需要按下暂停键，记录思考后再继续听讲，这一段充实的学习之旅，让我懂得了什么是真正的阅读，不同年龄段的孩子应该读什么，应该如何指导孩子阅读，老师又该如何阅读等，许多原来困惑的东西在学习后也已经豁然开朗。
关于童书。我潜意识里一直认为童书就是适合儿童阅读的书。可是在听完了《什么是童书》这一节后，才明白并不是这样的，我们一直以为的一些童书，有的却并不是严格意外上的童书，如《草房子》一书，它属于青春文学，适合12岁以上的孩子读，并不是严格意义上的童书。而《伊索寓言》《希腊神话》则是给大人看的书，《叶圣陶作品集》也不是童书，只是成人以儿童的口吻写的书。因为儿童不同年龄段的不同特点，因此适合儿童阅读的书籍也是不同的，我们要根据儿童年龄特点为孩子们选择合适的书籍。
经典的童书是什么样子的？经典的童书中，因为儿童的自居作用，主角不应是批判性的，而是反思性的，经典的童书是以象征或隐喻的方式，曲折地复现了儿童的成长历程或特定问题，并潜意识里给儿童解决问题的方式，真正为儿童指明方向。也就是说，经典的童书会让儿童在阅读后，将自己放到书中去，生活中出现类似问题时，他们会从书中找到解决问题的方法，给孩子们指明方向。
关于绘本。我给自家孩子买了很多的绘本，种类丰富，从小看的关于人体知识、动物知识一类的绘本，再到故事，甚至还有各种各样的关于数学、物理、化学等的图画书。如果没有学习，我会一直认为这些带图画带字的书就是绘本。在听了《什么是绘本》这一章节后，才明白原来我所认为的好多绘本根本不是绘本。数学绘本、知识绘本就不是绘本。一直以为，孩子阅读绘本，一定要学到什么知识或者明白其中的道理，可是学习又改变了我原有的认知。绘本并不是用来做什么的，绘本的本质是“无为”的，也就是说绘本并不是为了直接完成某个明确目标而服务的。可是绘本又是“无不为”的，因为它可以同时达成数个目标，绘本的阅读、教学关键是让故事活起来。
明确了什么是童书、绘本，才能更好地为孩子选择最适合孩子当下阅读的书籍，才能更好地带孩子们阅读绘本、童书。了解了孩子们在阅读故事时，他的内心发生了什么，才能更好地发挥童书、绘本的作用。
童书于儿童有着非常重要的影响，让儿童爱上阅读，让阅读像呼吸一样自然则成了家长和教师们义不容辞的责任。
要想让儿童们爱上阅读，首先我们得找到儿童不喜欢阅读的原因：低段识字量少，孩子不认识字，自然不喜欢阅读；还有的孩子天性活泼调皮，坐不住，因此也不喜欢阅读；还有一部分孩子不喜欢阅读则是父母或老师造成的，孩子阅读时，家长或老师干涉太多，甚至连一个错别字都不放过，时间久了，孩子自然也不喜欢了。可是浸润在故事中的儿童会更自信、更乐观，我们如何让儿童爱上阅读呢？首先为儿童打造阅读的环境，家里丰富的藏书，学校开放的图书馆，教室里的图书角等，都是引导孩子们爱上阅读的好地方。另外，我们还要为孩子们保证充分的阅读时间。在学校里的时候，我们可以在课表上排上阅读课，在家里的时候，我们可以在晚上固定全家阅读的时间，养成固定的规律，习惯成自然，阅读就会像呼吸一样自然，一天不阅读，孩子们就会觉得少了点什么了。
除此之外，我们还可以进行阅读奖励，对于那些阅读量大、阅读品质高、进步大的孩子，可以给他们颁发奖状、证书；还可以进行阅读挑战，数量挑战，质量挑战等，一级级挑战，慢慢培养孩子阅读的好习惯。用导读、故事等来引导儿童爱上阅读也是非常好的方法。
学到的东西有很多，在生活中重在指导家长们如何为孩子选择恰当的书籍，在教学和生活中重在培养孩子们爱上阅读的好习惯。教室里打造图书角，让孩子们随时都能拿到自己喜欢的书籍。在家里有大量的藏书，为自己8岁的孩子创造舒适的阅读环境。充分利用课前、课堂的时间，给孩子们读故事、讲故事，引导孩子们走进书的世界。随着儿童年级的升高，逐渐尝试挑战长文阅读、一本书共读等，让阅读真正走进儿童生活，让阅读于儿童像呼吸一样自然。
