1956年，教育心理学家本杰明•布鲁姆（Benjamin Bloom）发现，美国学校的测试题95%以上是在考学生的记忆。于是他提出了一个新的学问分类法，即影响了两代美国人的“布鲁姆学问分类法”（Bloom‘s Taxonomy of Learning）。
该分类将学问分为知识、理解、应用、分析、综合、评估几个类别。这个分类法在美国教育界，尤其是在中小学非常普及。很多学校的课程设置，就是以该分类法为依据，用两代人的时间，使美国教育成功走出以“记忆”为主导的测试困境。
记忆是基础，但绝不能停留在那。
在布鲁姆研究基础上，Tyger结合中国学生英语学习的困惑点，提出了中国学生能力模型。这个模型主要帮助学生怎么在怎样做到“科学高效记忆”。换言之，布鲁姆指出了记住后，学生的能力应该向理解Understanding-应用Applying-分析Analyzing-评估Evaluating-创造Creating五个层次逐步跃迁。Tyger的模型是希望回答另一个更加现实的问题，怎样才能摆脱死记硬背的窠臼，做到科学高效记忆。
高效记忆=科学思维+认知方法+刻意练习
记忆的地基=科学思维+认知方法+刻意练习
