教了一年四年级语文，我是先自学，再与学生一起学。没读过课标，不知起点、不知目标，即使有什么辅导书之类的，也仅仅作为参考。如果要把辅导书上完完全全照搬，不说学生想不想学，我自己都不想当搬运工。虽说有些知识学生需要记忆，但我们老师一定要把脉筛选去掉不必要的东西，以免增加学生的记忆负担。
不知下学期该继续上语文呢，还是重新上英语，我自己都犹豫不决。英语，算是轻车熟路；语文，挑战很大。不过，在老干备课群我还是“抢”了三年级的备课。即使教英语，我也得把语文教材慢慢熟悉。在备课群，马玲老师普及了一些常识。
统编语文教材从三年级上册开始，就发生了重大变化，单元开始有“单元页”，明确本单元的人文主题和语文要素；单元结束有“交流平台”，通过对话形式引导学生归纳学习策略，强化语文要素。
单元中的课文，则在“讲读课文”之外，出现了带星号的“略读课文”，讲读是"举一"，提供方法范例；略读是"反三"，促成能力内化。
课后习题同样紧密对应单元语文要素，就这样完成了单元教学“始于大概念，终于大概念”，从学习理解到迁移运用的完整闭环。
另外，单元学习并不是终点，重要的语文要素在不同学段反复出现，就构成了螺旋上升的能力培养体系。2025年8月5日
