观《基于观察的活动生成与反思》有感
2021年11月3日下午，我有幸参加了河桥幼儿园组织的《基于观察的活动生成与反思》视屏课学习,我感悟颇多。
视频课从以下三个方面进行了分析：生成性活动的问题思考？生成性活动实践案例？生成性活动的反思与体会？结合以上三个问题方向，我也想了想：到底什么才是生成性活动？什么才是适合本园幼儿的生成性活动？怎样的生成性活动才不是东施效颦，停留在表面？我觉得有以下几点值得学习和反思。
一、是真的在实践方案教学吗？
在大力倡导生成性活动的今天，瑞吉欧方案教学契合了课程改革的方向，不论是儿童观、教师观、教学观还是环境观都给我们不断的反思，尤其是方案教学（生成式课程）——瑞吉欧的灵魂元素。越来越多的幼儿园都在尝试引入和应用方案教学。但是实际上在学习和实践过程中出现了许多令人头疼的问题。在实际应用过程中，很容易出现一味跟着幼儿跑，被幼儿的兴趣牵着鼻子走，只看到兴趣，没有做到深层次的研究。我觉得要真正做实践方案教学，教师在这过程中要具备扎实的专业素养，判断幼儿的兴趣是否具有教育价值？是否可以深入研究？是否可以转化成课程？
[if !supportLists]二、[endif]不要产生畏惧心理，要因园制宜的进行生成性活动
在借鉴和模仿其他幼儿园的生成性活动的时候，要想一想有没有适合本园的生成性活动。
1.利用幼儿园周围资源创设幼儿园自然环境
比如可以充分利用幼儿园周边三公里课程资源：玉皇山公园、河桥纪念碑、河桥小长城、大莲湖、农家乐、水果种植采摘基地、猫耳湖等。这些附近的自然场地有天然的树林、山坡、沟渠、芦苇荡、种植园、田地、河流......这些广阔、取之不尽的自然资源都可以是幼儿亲近自然、探索世界的天然实验场。而教师要做的就是要充分利用废旧材料、生活中闲置物，创设适宜幼儿活动的原生态自然环境。如：请幼儿带一些家庭中、生活中的农作物、自然物放到幼儿园的区域里面供幼儿探究和学习。幼儿园保留原有的山坡、沟渠、泥地，创设“自然实验活动室”、增加“工具房”、创设“水的探索区”、设“防雨棚”、“帐篷”、等幼儿自由探索的材料和空间、户外利用自然物增加攀爬、平衡等挑战区供幼儿探索。
[if !supportLists]2. [endif]关注幼儿的生活兴趣和周边自然物。
民以食为天，可教授在潮湿的土壤种植莲藕、养殖泥鳅、龙虾水产品的方法，也可在自然角种稻、插秧，在幼儿园饲养区养殖小鱼、小羊，告知幼儿喂养方法。关注大自然中一草一木，一花一树，每一个自然资源都是幼儿学习和探究的宝藏。
[if !supportLists]三、[endif]把生成性活动融入一日计划之中
在看视屏学习的过程中，我看到视频中的幼儿园是把生成性活动融入了一日活动的环节之中，并在周计划中呈现。而面对实际中的幼儿园，我发现幼儿园天天忙的像打仗，一日活动的环节紧紧相扣，根本没有时间进行生成性活动。所以怎样在自主游戏增加、集体活动减少的情况下，增加生成性活动？我觉得可以调整一日作息时间，把死板的一日作息改成弹性的作息时间。减少活动分割时间，把集体活动和生成性活动放一块、户外活动和晨间活动放一块、游戏活动和区域游戏一块。“化零为整”的同时，幼儿园可以创设弹性作息供教师和幼儿自主选择，当生活或者游戏中出现非常值得探索的点，完全可以慢下脚步，围绕兴趣进行学习。但弹性作息需要教师充分的了解幼儿，把幼儿的游戏、生活、和学习有机整合，使一日活动成为真正的教育整体。
[if !supportLists]四、[endif]创设班本课程、园本课程
生成性活动的课程本质是课程的一种形式，所以园所可根据当地的文化、本园幼儿的实际情况创设适合幼儿的园本课程和班本课程供幼儿学习和探究。
总之，要根据幼儿的兴趣和生活经验发现问题、有效观察、积极探究、帮助幼儿学习解决问题的方法、反思总结，让幼儿真正的在生活中学习，真正的“做中学、学中做”，更好的将课程“生活化”，做成适合本园的瑞吉欧生活性课程。
