鲁迅曾经说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来。”那么究竟怎样塑造孩子呢？一个个来自不同家庭的环境的孩子被送到同一间教室，接受同样的教师，同样的教材，同样的课堂，同样的教育，为什么学习的程度会差别很多呢？我想：相当的原因，不在于课堂，而在于课堂之外。课堂之外，孩子呆的时间最久的便是家庭了。一个家庭对孩子来说，不仅仅是吃饭、睡觉的地儿，更是学习由自然人成长为社会人的重要课堂。
在中国“苟不教，父之过，教不严，师之惰。”道出了一个父亲对孩子教育的重要性。而在日本，母亲关乎着国家的未来，因为母亲是一个家庭中相夫教子的主要人物，《中国母亲与日本母亲教育孩子的差异》中言道：“日本母亲工作职历较短，过半数的人有过因结婚或生育一度辞去工作的经历，家庭主妇约为三分之一。日本的妇女在婚前或生育之前日工作时间多为8小时，婚后或生育之后即使继续工作，也多采用4—6小时工作制。”《日本“教育妈妈”现象分析及启示》中说：“裴斯泰洛奇早就注意到，并认为在参与教育人的力量中，‘第一是家庭，而家庭中最细致和最有才干的雕塑家是母亲’。”
可见，无论是中国还是日本的家庭教育，父亲或者母亲的作用都是非常巨大的。但是，如果我们认真观察现在的中国家庭教育，特别是农村中的家庭教育，几乎名存实亡。农村的家庭中，父母基本都是初中毕业的应试教育的受害者。突然莫名地想起鲁迅笔下的孔乙己。在应试教育的搏杀中，这些父母，年轻时候曾一身伤痕，泪眼婆娑。现在为人父，为人母，要么希望自己的孩子能够有一个出色的成绩，达成自己未竟的梦想，目标也非常明确，就是要考上名牌大学，出人头地等等，要么，自暴自弃，给孩子灌输“读书无用论”。这样的家庭教育思想，付诸家庭教育，其效果只能造成家庭教育的急功近利或放任自流。我的一个朋友，孩子今年初二，前几天，学校期中考试，第一天考完，我去他家看看，顺便想问问孩子考的怎么样？结果，进门之后看到，他的父母在屋里看电视，孩子在门外玩手机。我气急，一言不发，扭头就走。这样的家庭环境，怎能让孩子有一个好的学习成绩，更何谈未来。（我们姑且不论成绩的长短、对错。）
一个家庭，最起码的是应该给孩子创设一个宁静的学习环境。只有宁静的学习环境，学生的的心才能平静下来，才能有机会学习、思考。如果一个家庭整天“锣鼓喧天、鸡飞狗跳”，那么孩子的精神时刻会处于分散或者紧张的状态，无法专注于学习，孩子的学习效果不会好。在与家长交流的中了解到，很多家长已经不能在孩子的学习上帮上忙，很多题目看不懂，更不要奢谈给孩子讲解。我曾告诉这些家长，你什么也不用做，就安静的搬个凳子坐在孩子的旁边看着孩子写作业，孩子写的时候，不要指手画脚，等孩子写完之后，你就看看孩子写得是不是认真。如果不认真，和孩子商量是不是重新再写一遍。如果每一个家长在一个孩子初入学的一、二年级能够坚持这样做两年的时间，除非孩子的天资实在愚笨，否则，孩子的学习不会太差。而且，这样的家庭教育，有助于孩子专注力的培养，有助于学生良好学习习惯的养成。曾见过一位母亲，看着儿子写作业，儿子写错一个字儿，母亲拿起橡皮就擦去，接着让孩子重写，嘴里还不断得念叨着孩子的种种“劣迹”。这样几次，孩子的学习状态不断被打断，时间久了，孩子会对学习感到厌倦，甚至恐惧。在母亲一次次擦掉字儿的过程中，孩子学习的信心，孩子的自尊也一点点擦得更加模糊不清。
一个宁静的家庭环境，一对安静的父母，于孩子来说是人生一大幸事，于孩子的成长来说亦是最好的“课堂”。
