几个小的感受
感受一:每个人的每一天绝大部分行为都是一种习惯性的动作,老师的教学工作也如此。
老师的教学方方面面,都是受到身边人的潜移默化的影响,我们的教学理念、教学行为,甚至包括我们说的一句话,一个手势、一个神态、一个动作以及对课堂的一个反应,都有着别人的影子。从某种角度上来说,作为社会人的教师,日常行为就是对别人的模仿、对自己过去的延续,而这些或对或错,良莠不齐。而优秀教师和普通教师的区别,很重要的一点在于优秀教师不只是承接别人,更会对自己的每个行为进行反思、修正,完善、提高。
感受二:处于成长期的学生,他们的表现主要取决于两方面:一是不同个体的独特性促使他们呈现不同的生命对象;二是老师的个人风格、情趣、性格、态度等会深刻的作用于这些不同个体,进而使一个班级呈现同中有异、异中有同。另外,一个班的班风的不同最主要的因素是老师的不同。
感受三:对绝大部分学生而言,学得好的就会更加想学,学的不好的,就各种不想学。
感受四:今晚(禹婉秋)一个学生给别人讲题,感受到他很自信,说话很坚定有底气,大概能看到他长大的性格、做事的风格。从而有一个这样的思考:在教育教学中,可以适宜的放权赋能,给学生一部分教师角色和职能,让他们更有承担,更有责任感,让他们自我推动,发挥主观能动性,也许这样的学生,即便在家里,小伙伴约他一起玩,他觉得他有不一样的责任,自己都会找个地方更深刻的学习。
感受五:对于学生给学生讲题这方面,建立讲题荣耀的意识,让学生感受到讲题是一种与众不同的成就感,让他们争相去给别人讲题,以此正面促进,良性循环。同时,给别人讲题就是最好的学习,不仅帮助到了别的同学,也让自己发现自己知识漏洞,加深理解。所以应该在班上构建分享、互助和团结的班风,营造出的这种风气对孩子的心灵成长有莫大帮助的。