一、激情导入
师：谁来说说天上的太阳是什么样子的？
生：圆圆的。
生：红红的。
生：大大的。
师：今天我们继续学习《四个太阳》，看看这四个太阳分别是什么样子。
（设计理念：从生活中的太阳入手，拉近学生与文本的距离。）
二、品读感悟
师：边听老师朗读课文，
边看文中的插图，
说说文中的小画家画了四个怎样的太阳？分
别送给谁？
（师朗读）
师：孩子们听完老师的朗读你知道四个太阳是怎么来的呢？
生：是小朋友画出来的。
师：这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜。
这四个太阳是怎么样的呢，请同学们自由地
读读课文，努力把每个生字的字音读准确
了，把每一句话读通顺了。
（生读课文）
师：同学们读得真有劲，谁来说说这位小画家都画了四个怎样的太阳？又送给谁了？
生：小画家画了一个绿绿的太阳送给了夏天。
生：他画了一个金黄的太阳送给了秋天。
生：小画家画了一个红红的太阳送给了冬天。
生：小画家还画了一个彩色的太阳送给春天。
师：你们回答的真棒，说明你们呀认真地读书了。
（板书：绿绿的，夏天;
金黄的,秋天；
冬天，红红的；
春天,彩色的。）
师：那这四个太阳你又喜欢哪个太阳呢？（设计理念：个性对话的基础是学生认真地、潜心地与文本进行对话。“你最喜欢哪个太阳？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好，学生根据自己的感受，选择自己最喜欢的太阳，关注了学生的“学情”。）生：我喜欢秋天的太阳。
师：那好，请你把描写秋天的太阳的段落读读吧。师：谁来说说为什么喜欢金黄的太阳啊？生：因为金黄的太阳代表了秋天，果园里的果子都已经熟了。师：对呀，秋天，果园里的果子都熟了，有哪些水果呢？（课件出示：秋天的水果图,引导学生用完整的句子说出果园里的果子熟了，有……，果园里的果子熟了，有……）
（设计理念：结合文本，将积累运用语言有机地渗透到课堂教学中，在语言文字中训练学生的语感，让学生在潜移默化中学会写作。）
师：还有谁来说说为什么喜欢金黄的太阳？生：金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（金黄的落叶邀请谁干什么，师耐心地引导学生）
“你邀请过谁干什么呢？”
“落叶可以邀请谁呢？”
“它怎么去邀请呢？”
生：老师，“邀请”是什么意思？
师：对，“邀请”是什么意思？哪位同学能说一说？
生：邀请就是请人家的意思。
师：讲得非常好。谁能用“邀请”说个句子呢？
生：周末，我邀请小朋友去我家玩。
生：我过生日时，邀请邀请小朋友去我家举行生日晚会。
师：小朋友们的句子说得真好，个个都很精彩。那金黄的落叶又去邀请谁呢？他是怎么邀请的呢？邀请他干什么呢？
生：金黄的落叶邀请小青蛙，它说“小青蛙，快来，快来，你看，树上的苹果都红了，赶快尝尝吧。
生：金黄的落叶忙着邀请小兔子，它说“小兔姐姐，你看树上的梨子，都熟了，快来尝尝梨子的香甜吧！
（师：板书，香甜）
师：你看小画家把秋天的太阳画的如此美丽。
（课件出示：美丽的秋天图画，水果，落叶，稻子，菊花。）
师：这美丽的一切，是不是要感谢这金黄的太阳，来咱们一起来读读吧。
生：齐读课文。
师：还有谁喜欢哪个太阳？
生：我喜欢夏天的太阳。
生：我也喜欢夏天的太阳。
师：那好，请喜欢夏天的太阳的小朋友一起来读读，描写夏天的太阳的那段吧。
生：读。
师：谁来说说你为什么喜欢夏天？
生：夏天我可以穿裙子、吃雪糕。
生：我可以练习我的潜水功能。
师：是呀，夏天太炎热了，所以小画家有了个什么愿望？
生：他要画个绿绿的太阳。
师：你看，我们的女生特别喜欢在夏天里穿上美丽的裙子，那就请女生一起来美美地读
上这段吧。
生：女生齐读。
师：是啊，有了这个绿绿的太阳，高山，田野，街道，校园，到处一片清凉。
（师：板书，清凉。）
师：除了金黄的太阳，绿绿的太阳，你还喜欢哪个太阳呢？
生：我喜欢冬天的太阳。
师：你喜欢冬天的太阳，那就请你把写冬天的太阳的那一段读读，注意朗读要求。
生：读。
（课件播放冬天北风呼啸画面）
师：这个画面你看到了什么？
生：天上飘着雪花。
生：天很冷。
师：冬天，下了一场大雪，小朋友们可以干些什么呢？（播放课件：堆雪人，打雪仗）
生：堆雪人。
生：打雪仗。
师：是啊，冬天可以堆雪人，打雪仗，这多么快乐呀，可是我们在外面玩着，感觉怎么
样？
生：小手很冷。
生：小手冻僵了。
生：小脸也冻僵了。
师：这就叫着:冻僵并也快乐着。
师：所以小画家有了一个美好的愿望。
生：接说：画一个红红的太阳照亮冬天，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
师：冬天除了小朋友们在外面玩，还有谁在外面？
生：清洁工人。
生：铲雪工人推着铲雪车在外面铲雪。
师：这些勤劳的人给我们带来了幸福的生活，请男生齐读这一段。
师：还有一个春天的太阳该画什么颜色呢？
生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
师：刚才同学们都读了课文，老师也想来读读，就请同学们听听吧。
师:春天为什么是个多彩的季节？（播放课件：柳树图，桃花图）引导学生说出阳光照到柳树上，柳树……。阳光照到上，桃花……。阳光照到……上，……。
生：阳光照到柳树上，柳树绿了。
生：阳光照到桃花上，桃花红了。
生：阳光照到梨树上，梨花白了。
生：阳光照到油菜花上，油菜花黄了。
师：你看，春天里有红的，绿的，黄的，白的，五颜六色，美丽极了。那我们该用哪些成语来赞美呢？
生：齐声背诵描写春天的词语。
（春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。）
（播放课件：春天图片：可爱的小鸟，青青的柳树，碧绿的田野，黄黄的油菜花）
师：春天是如此的美丽，一起来读读这些词语吧。
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
生：接读：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
（板书：多彩）
生：男女生对读。
生：齐读。
（设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。”在交流彩色的太阳时，学生从体会春天景色美，到爱五彩缤纷的春天，爱大自然，爱一切美好的事物，这样多元的“解读”，学生获得的感悟更丰盈，意境更高远，使课堂成为学生智慧飞扬的沃土。）
三、拓展延伸
师：出示课件（小画家画了一个红红的太阳给_________，画了一个金黄的太阳给________，画了一个绿绿的太阳给
________，画了一个彩色的太阳给
_________。）谁来说说，老师这儿有四个不同的太阳，谁说的好，老师就奖励给谁。
生：注意回答。
师：一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小画家一样，有许多许多美好的心愿，那么你想画一个什么太阳呢？请用你的画笔画下来，悄悄告诉我你的心愿是什么？
板书设计：
《四个太阳》
彩色的 春天 多彩
绿绿的 夏天 清凉
金黄的 秋天 香甜
红红的 冬天 温暖
