一、预测单元
别把预测当技术讲，这是很好玩的阅读心里。
给孩子带来阅读的快乐，给老师带来挑战，老师如何应对。
新教材新在观念，旧有教学设计由备到背，太依靠预设。站在学生角度备课，学生需要什么。
预测是与生俱来的心理，不是三年级才有的，不是教的。
只要读书，就有预测的心理。
讲完再讲是不相信学生，先自己学，出现问题，让学生先来，不行了老师再讲（学生观）
第一关注故事内容，而不是关注生字，这是正常的阅读心理。
改变课堂结构，复合人的认知规律。关注儿童阅读心理。看《延禧攻略》为何不关注字幕上不认识的字呢？
牝鸡司晨:母鸡打鸣
猜的同不同都是乐趣。
在预测中感受阅读的快乐，不是为了回答问题，积累词语的技术。在过程中感受方法。
可以往上往下这就是顺着故事情节，把孩子零散的阅读经验梳理，归纳总结提炼。然后读书看旁批学方法。
依据心理教学，大道致简，小道致烦（繁），邪道致玄。
过去重在教，这套教材重在学，是一条明亮大道。
老师研究用教材如何引领学生成长。
统编教材双线并行，《老屋》帮助别人，快乐自己。感受生命的意义快乐。
阅读 帮助 习作
快乐
习作无病呻吟是老师搞出来的。
把阅读经历变成方法。教学不断接近学生阅读心理和期待。
所学的方法都是不是句号，都是运用的开始。
二、习作单元
习作单元的架构，相同的课文不同的价值和功能。
正选文是指导方法的，例文是对照自己写的小段，小问题的，最后大作文。每篇都有关联。
发现－观察－留心（仔细）留心是习惯，仔细是能力。二者深入层次不同，留心是散面，仔细是聚。
正选课文重点是指导如何发现。对照要素，进行教学。《鸟》第三段想就是预测，是观察。在事件中有发现的眼睛。解决视而不见的问题。
初试身手，一篇篇筛选，是否有热爱生活，和聚焦的问题。出了问题，用例文指导学生解决。中年级课标要求写清楚。读一读，写一写，练一练，改一改。然后大作文，基于前面的读写练。交流平台可用两次，状物分为动物植物两类。
批语:
内容语句清楚，表达:乐于用词，用的准。留心，仔细，语句（通顺）连贯。
