小学生自从练了口算后，小脑瓜好像灵活不少。最近关于工程量的应用题居然没难住他！
问他是不是又把口算题练习给停了？小学阶段，要把口算当成每日吃饭睡觉。要练成肌肉记忆，你敢停口算练习，那么像现在学工程量这块的很开心的状态，就会很快没有了。
他好像是明白了。
初中生只能慢慢薅。
今天好多课，都学个三三五五。时间短，点几句，批几下，还得重新教。
物理学到平面镜成像。问，懂了吗？说听懂了。再问，明白了没？说，好像明白了。
懂个锤子呀！
平面成像的实验，老师演示的看出东西了没有？
别犯难了，没看明白就是没看明白。
这个实验很经典：
一个桌面，一块玻璃板，一张白纸，两只蜡烛。
把蜡烛点着。从玻璃板这边看，能透过玻璃看见点燃的蜡烛。这是以前内容，不是本节课的内容。因为为玻璃是透明的。
这节课内容是，从点燃的蜡烛这边看玻璃板，能不能看见这点燃蜡烛呢？
能注意到这一个特殊现象，算是学到了第一步。
因为下面是一张白纸，所以可以用手在玻璃板的那边把看到蜡烛的的位置标下来。这是这张白纸的作用。
然后，拿走这只点燃的蜡烛。在通过玻璃板，还能在标记的地方看见蜡烛吗？
这一步证明了，通过玻璃板看见的蜡烛，是拿走的这只蜡烛的成像。
然后再把另一只蜡烛，不点燃，放到标记好的位置。就能看见，这只没点燃的蜡烛，居然头上有火苗。
这一步，证明的是，成像的大小和蜡烛是一样的大小。
测量蜡烛和玻璃板距离，和成像和玻璃板距离，就能知道，蜡烛和成像，是关于玻璃板成轴对称的。
这是第三步。
看懂这三步，才算看懂了这个实验。
这小家伙，算是真懂了。
既然懂了，加深一个问题。为啥这个实验用的是玻璃板而不是镜子？
这是留给小家伙的思考题。（答案是，用镜子就无法测量出来成像和蜡烛的大小和平面对称关系。）
学明白了，其他都不是事。现在你要做的是如何让自己回归想学明白的状态！
