二年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还未完全适应，作为他们的班主任老师，时常会觉得焦躁而忙碌，但又经常会收获喜悦与幸福。平凡的班主任工作，是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作，要做好这项工作，必须花很大的精力和努力。在班主任这条道路上，我是一直在探索着前进。
本学期是我担任三班的第四个学期，每个学期都能感受到孩子们的成长和变化。这个学期我重点实施了小组考核的班级管理方式，目前来看取得了比较可喜的效果。
首先，我根据孩子的特点进行了分组，每个小组成员都各有特长，这样不会让小组之间的差距太大。然后跟孩子们一起制定了必须遵守的常规要求，表现好的小组加分，个别成员表现不好时会影响团队得分。促使孩子之间更有凝聚力、责任心和宽容心。
本学期餐厅位置发生了变化，使用小组考核的方式在很大程度上减轻了老师的工作量，吃饭时各小组能自觉做到不说话，吃饭后自觉捡起地上的垃圾，桌面清理干净。这样，就不用班主任老师每次吃饭时都管理学生说话的问题，只需要巡视孩子饭菜是否足够、有没有胃口不好的孩子、适时给孩子添加饭菜即可。
在小组评比中也会出现不和谐的声音，有个小组的某个孩子表现一直不好，影响了小组加分，小组成员对他有意见，跟我说想换小组成员。我劝导了这些孩子并对影响加分的孩子单独提出要求，后来小组的成员在小组活动中更加积极的帮助他，引导他，小组的分数也随之上来了。从这件小事上，能感觉到这些孩子的包容心比之前更强了。
第二个感触是：批评学生要特别注意因人而异。
我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。
作为一名班主任老师，我一直在努力着，前进着，希望能让自己和孩子一起更好的成长。
