第三周读书笔记，来自于《精选教法做引导》这一章节。这一章节看起来很有感觉，我平时在授课过程中也是这么引导学员的，所以这次就结合自己的授课经验来写读书笔记。
一、引导体验——激发学习兴趣
你先帮助学员建立起来认知，才有机会激发学员的兴趣。
只要你把课程内容以符合认知规律和学习规律的方式来进行设计，就能激发出学员的学习动机。
不过，”激发学习兴趣“这个动作，在课程中的每个章节都要有，激发学员永不停息的”进化“过程。
经常有讲师为了激发学习兴趣，会在课堂上说:大家在课程中，一定要积极投入参与，参与越多，收获越多。
而我用逻辑置换法，可能会这么说：“大家在课程中，要积极投入参与互动，参与的过程中，你会发现自己个性中的特色和优势；而讨论过程中，你会挖掘出自己的潜能和创意。
你明确某个知识点要达到的授课目标之后，可以给学员设计一个体验：不是直接告诉学员，而是要让学员通过思考，自己研究出解决问题的方案。——你想让他接受这个知识点，而创设情境的效果却是他以为是他自己得出的结论！这就是体验设计的妙处。
二、引导思考——展示论证新知
在看书的过程中，你可能会这样去思考：
作者是用什么样的思路解决问题？
在这个解决方案背后，是否有我熟悉的知识？
我还能把这个解决方案的原理，应用在什么领域呢？
在课程中，你也可以引导学员像这样去思考，让他考虑到一个知识点的不同应用场景，从而拓展他的思维空间。
高质量的互动型授课是指，通过直接体验或者间接体验，引发学员对命题的思考、探索及知识的加工，从而真正地实现深入浅出的学习过程。
培训师在培训中，应该创造出各种各样的机会，引导学员通过自己探索思考，得出一个让自己“惊喜”的结论/方法论——当他们跨过重重认知障碍、推导出这个结论的时候，他们会对这套感觉是“自己探索出来”的方法论，记忆深刻和更易应用。
如何让你的课程既有实用性，又有趣味性和创新性，让学员既能够通过你的课程掌握实实在在的方法论，又能通过团队共创的方式，激发出自身的潜能和智慧，这些都是需要设计的。
三、引导应用——推进实践落地
很多老师讲得内容很好，但学员却无法迁移到工作中去应用。原因是什么？原因是你讲的内容和员工的实际工作场景是脱节的。
你的课程价值，不是取决于你课程中的内容，而是取决于学员学后应用产生的价值。
对于成人而言，学习是更好地做好工作的方式，工作也是最主要的学习途径。因此，将学习融入工作，从学习者的绩效需求出发，以工作任务和应用场景来设计学习项目，促进学习的转化和应用，将是提升学习效果、创造学习价值的不二法门。
当学员的需求呈现个性化的时候，培训课程需要以解决问题为导向，让学员随学随用。学习内容需要结构化、任务化设计，此时，线下活动的本质，是创造一个让学员能够应用培训所学的环境和条件。
最后，要感谢邱伟老师对我的《课程能量波动图》的用心点评和反馈，“社群运营地图”给了我很多的启发和灵感，邱伟老师提到“社群运营地图”的时候，这个地图的雏形在我头脑中逐渐展开来，让我灵感迸发，相信这个地图，会给我的《社群运营》课程的学员带来认知的迭代、思维的越狱和眼界的开阔。
