现在是2018.5.23，上午10.09，先来记录今天的组内教研课。
今日上课
今天信息课组内教研，终于被几位老师听课了，心里很激动\(≧≦)/。
自评：
1.过程流程没有太大问题，但是主题和内容的契合度不高，引入的东西在课程中没有落实，课程是通过小小信息员引入的，但是在自我介绍中，做信息员的侧重点没体现，依旧是让他们随便介绍自己。
2.学生操作中，大多数同学能完成，但是依旧有部分同学不知道如何操作，在引导和清晰的结构上，还有所缺陷。
3.微课视频效率不高，视频二的复习部分大多数学生都不愿意看了。
他评：
1.制作的微课部分，视频一和视频二的层次没有体现，内容类同，难度没有拉开。
建议：可以在视频二中，突出注重学生整体布局的能力，可以展示多种不同形式的范例和学生作品做展示，激发学生的创意。
2.视频一没有结合教师的当堂示范，应该在学生观看前做一个全班示范，然后学生自主学习操作。
思考：示范可以在学生自主学习结束后，作为全班复习，然后继续引导“线的插入”，继续进行自主学习。（示范是先还是后呢？？？）
3.在微课中，应该把学生困难的地方着重突出，而不能使整个微课知识点平均分。
思考：在课程前，通过测试、预习的方式，关注学生可能在哪里会出现问题，然后在备课时着重突出这些薄弱项。
今日阅读
今天来说说《了凡四训》，这是一本偏向佛教理念的书，书中，做善事这个点从头贯穿到结束，我用朗读的方式，把这本书看完，最大的收获是：做事要纯心。
做善事，抱着目的做，这不是善
做善事，只做表面，这不是善
做善事，结果是恶，这不是善
所以，做善事，没那么简单。
而最重要的就是，保证自己的内心是全心全意、毫无杂念地在做这件事，极致专注，那就是一个善的行为，即使这件事很小，但心够大，也足矣。
不过这本书，我想反驳，关于善在文中使用的种种例子。
首先是关于命一说，命格从来不掌握在天手中，而是在人，路在脚下，即使手拿烂牌，也要用尽全力打出好牌来。
其次是，善行。作者用做3000件善事之法，为自己攒人品，积功德，改命格。不管结果如何，为我们呈现的结果都似乎引导我们善行，就有善报。这点我略有质疑，善行，真的能带来善报？其实不然很多时候，善行不会有报。因为当你想着善行后会有好报的因果关系后，我们就带着一些目的性去做善事，而根本达不到作者想说的纯心，怎么能有善报呢？
所以。最好的方式就是，不带任何杂质的做事，才是王道。喝水的时候就喝水，走路的时候就走路，吃饭的时候就吃饭…多好，多纯净。
