昨晚临睡时看绘本，我看晓晓刚看完动画片，一脸意犹未尽、兴趣索然的样子，感觉这时候一般的读、看绘本已经引不起她的兴趣了，就拿出了秘密武器——《走近奇妙的数学世界》，这套日本绘本大师安雅光野先生的独特画作，颠覆了普通的数学书，非常可爱。
这么独特的绘本，如果按照一般的方法来“读”，既辜负了作者的苦心，也掉入常规灌输式教学的窠臼，很容易掐灭孩子的兴趣，考虑到晓晓喜欢、并且有能力画一些简单的画，我们采用往书上填空的方式和这本书“互动”。
遇到要分类的，晓晓用她最喜欢的颜色涂色；遇到需要填空的，拿铅笔画出来，遇到要比高矮长短的，就拿来尺子和她一起量——这个法子最大的缺点就是，这么贵的书就这么被涂鸦了(◎_◎;)——晓晓玩得不亦乐乎，也学得不亦乐乎，直到快十点，在我的一再催促下才舍得放下笔、放开书。
前面的分类、比长短、高矮、多少都没有问题，就是到了比溶液浓度的时候，她有点犯迷糊：两个杯子里糖一样多，水有多有少，是水多的更甜，还是水少的更甜？她还是选择水多的更甜(^し^)，我笑了，并不着急，说今天太晚了，这个问题咱们留着吧，等放假的时候妈妈和你一起做个实验，我们尝尝就知道了呗！晓晓眼睛放光：好！妈妈你带我做实验！
按照皮亚杰的认知理论，她现在还处于前运算阶段，甚至她的思维已经为具体运算做好了准备，但在一些需要推理的问题上理解起来有些困难，这是她这个年龄阶段的规律和特点，我既不能说教——这会扼杀孩子的兴趣，更不能训斥——这更可怕，让孩子产生恐惧、自卑，多少孩子就是因为畏难才学不会。还是要用适合其特点的，直观的、互动的方式调动孩子的胃口和兴趣，让她通过探索，得出正确的结论。
前段时间读《极简宇宙史》，结合自己的物理学渣属性，我悟到了一个经验教训：学物理、数学需要想象力，学会推理和一定的记忆、再加上用功，这些能使一个人走进物理的大门，但要做到杰出、出色，想象力必不可少，依托于现实又超越现实的想象力是幼儿智慧的源泉，是打开知识大门的钥匙，一定要用心呵护。
人有个特点，越禁止的事情越想干，正常的接触反而没那么大吸引力。这一点常可以运用在孩子的教育上。比如电视、手机的问题上，现在的环境下，要将孩子与电子产品隔绝是不现实的，也不利于孩子的成长，那就让孩子正常地接触，鉴于孩子自制力差，应提前制定好规则，且这规则是大人和孩子一起制定出来的，经过孩子同意的，充分相信孩子，大人以身作则、说话算话，一般到时间点了稍加提醒，孩子就会比较配合，以此慢慢形成习惯，锻炼出自制力。否则她就会因为心心念念惦记着，产生驱动力，在无人管束的时候放纵自己。
这个道理也可以运用在引导学习中，把学习当做一种游戏，在引起兴趣后也给她限定时间——学习这么好玩，但到点要睡觉了，还想玩？那明天吧——这样学习游戏成了孩子心中的牵挂，无形中多了动力。(^_−)☆
