在教育系统工程里面，义务教育阶段的教育工作 ，是该系统工程的各个环节中，基础性的至关重要的一个环节 ，教育人才培养的质量 诸如创新素养，情感、价值观等陪伴终生影响一生的重要素养，都需要在这一阶段夯实基础。这一阶段教育工作的重要性可以用培根固本来形容 ，根正抓地牢靠，方可成长为参天大树。

然而反观现实，本该主抓的环节却以次要环节的方式来对待，原因在于教育考试制度的设计上。义务教育阶段的工作不恰逢四季中的收获季节，无法直观体现教育成果的状况，也不有利于教育政绩的体现。再加上资源利益的分配不倾向于这个环节，如，高中阶段有丰厚的补课费，资料差价费，以及各种隐性补贴等因素，导致优秀教育人才在这个环节流失严重。现实生活中，教的多义务教育教育阶段老师，只要有机会都绞尽脑汁想去当高中老师，而且教育行政主管部门也优先保证高中教师的充足，尽管义务教育阶段教师队伍不足，也从中抽调一部分教师优先满足高中教师队伍的需求。从而影响了该环节的培根固本工作。

如何让有崇高教育情怀，有扎实育人功底，有渊博学识的人，安心留在该教育环节，对教育的提质增效，提升教育质量，满足国家社会发展对人才的需求，是值得去研究的。

不知是机缘巧合，还是国家也出于该层面的考虑，国务院，教育部刚刚出台的义务教育阶段的教师工资不得低于公务员工资的规定，对吸引留住优秀人才静心尽力干好基础教育环节的工作，是有一定的重要意义的。如果地方政府能真正落实这一规定 ，这对社会人才的流动，教育系统内人才流动，都是一个好的指引和风向标，比较有利于实现优秀人才涌入该环节的做好播种、施肥，浇水，呵护等需要默默耕耘的教育工作。这一环节培根固本的工作做好了，也就保证了在收获的高中，大学环节出硕果，且多出硕果。

义务教育阶段的教育工作。对知识的专业化的要求不处于主要地位，但对教育手段，教育艺术水平却有更高的要求。需要遵循与运用好，教育学，心理学的知识原理以及辅之以人文情怀，知识，精神。并以良好的教育情怀坚守好教育工作，这一阶段的工作是灵魂塑造的工作，这些都竭力要求有优秀的人才队伍，在该阵地兢兢业业从事培根固本的工作。