策略二、重视用好思考练习题，实现教学目标
我们把单元语文要素具体分解到了每一篇课文之中。怎样实施策略阅读呢？必须关注每一篇课文的课后思考题。尤其是教精读课文，每篇精读课文后都安排有几个思考题。文章说：“精读课文后的思考练习题、略读课文前的阅读提示是课文不可分割的整体，是教学内容的重要组成部分，旨在为落实与体现本单元的语文要素提供支持。”
文章列举了“重视用好思考练习题”的多个例子。如五年级上册第三单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，《牛郎织女（一）》课后第二题“课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体”。
他说：“思考练习题、阅读提示点明了本课学习的重点与难点，提示了学习的目标与要求，认真研究我们会从中受到启发。”比如《好的故事》编排在六年级上册第八单元，人文主题是“走近鲁迅”，这篇课文有难度，可以依据课后思考练习题，
首先，把教学目标与要求降下来。他强调说：现在主要问题是教师没有按照教材的编排意图确定教学目标，如“声情并茂”朗读；感受诗化的语言特点；感受对比和象征的表达手法；“妙笔生花”练写，这些教学目标定得高了。
我们必须懂得：教学目标是分层设计的，是逐级提高的，一节课不是多多益善，不能倾其所有。
《好的故事》课后有三道思考练习题。第二题“这故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里”，是学习、理解本课内容需要抓住的关键问题。教师可以引导学生在第4-8自然段中寻找好的故事。课文中的“云锦”是一个核心意象，“山阴道”上“许多美的人和美的事”是梦境的赋形。因为是梦境，一切事物看上去是那么“错综”“凌乱”，符合梦境的特点。弄懂这个故事写的是梦境，是学生理解内容的前提，教科书已作了明示。可以抓住“三个关键”理解梦境：一是结合文字展开想象，借助插图丰富想象；二是联系学生的生活经验和阅读经验，如自己做梦时的情景，课外读过的描写梦境的书；三是借助课后“阅读链接”中的作品评介，并适当补充帮助学生理解鲁迅思想发展的背景资料，如《野草》是鲁迅先生在什么时候、什么情况下写的，写给谁的。这样的教学安排主要体现的是难文浅教。
重视课后思考题不仅是“难文浅教”的策略，而且是精读课文必须重视的阅读策略，因为教材中在精读课文后都安排有课后思考题的。我在《建构阅读体系 实施策略阅读》讲座中，谈到让孩子在课内大量阅读，可以从四个方面建构阅读体系，实施策略阅读的，其中，“按课后思考题建构阅读体系”作为了第二讲内容。策略还是要依照课后思考题去实施，必须降低难度。
语文主题学习实验项目就是让孩子在课内大量阅读，“按课后思考题建构阅读体系”解决了体系与策略的问题。
