我与这孩子结缘是在14年前,他是我带的二年级班里的一个孩子。小小的个子,带着腼腆的笑容,这是初见的印象。
按照惯例,第一次的小测结束后,我注意到这孩子了。字迹潦草,基础的练习题,错了好多题,这是个需要我多加关注的孩子。下课后,我留在教室里跟孩子聊天。所以我的第一招就是“套近乎”,拉近跟孩子的距离。第二招是快速的“记名字”。
所以我跟他聊天时,我直接叫出他的名字,他怔愣了一下(在他心里可能会想,老师怎么知道我的名字^_^),再问你是xx的弟弟对吗?(老师认识我姐姐啊)我是xx村的,我们是邻村哦!在学校住得习惯吗?这短短的一段谈话拉近了我们的距离。在这之后,我们师生之间的谈话时常在课间、午休或是晚自习进行,谈话的话题也不再是套近乎了。有时是孩子课间跟同学闹矛盾,有时是孩子上课状态不好了,更特别是孩子取得好成绩时。
第三招是个别对待。
这孩子的成绩不是很好,课堂上只要他举手回答,一定让他回答问题,及时鼓励。如:真棒,老师注意到你听得很认真;很好,有自己的思考,我们来听听其他同学的意见……在布置作业时他的作业都是比别人少,比别人容易;与同学闹矛盾时,我会耐心听听他的说法,慢慢引导,让他明白好好说话,以理服人比打架更文明,更有效;感冒生病时带着看医生,联系家长,过后的问候……
孩子的变化:与同学关系融洽了,对待学习用心了,我们成了朋友。当然孩子的成绩也提高了,我欣慰的是孩子对待学习用心的态度及与同学和睦的关系,还学会了关心人。
可惜的是我只教了他一年,等他升上三年级时发现数学老师不是我,特意跑到办公室问我怎么不教他们了。过了好长时间遇到他的家长,说这孩子舍不得我,对我没跟班教他们耿耿于怀,说如果以前老师教我们就好了。能被一个孩子这样惦记着,我何其有幸,我只是对他多花了一点点的时间,让他这么记着我,他们对我的肯定更加坚定了我的信心。每一个孩子有如一张白纸,老师有责任让这张白纸变得丰富多彩;每一个孩子都是独特的个体,我们有责任让他们温暖与美好,用关注与爱为这些所谓的“学困生”注入信任与关怀。
我与这个孩子的友谊一直持续到现在,我很自豪的说:“投之以桃,报之以李”是有过之而无不及的,他现在南京当兵,经常用微信在联系,回家探亲还专门到单位看我,说不感动是假的。
孩子的心是敏感的,他能感受到你的关心、理解以及肯定。