几年前，在某本书刊的“开卷有益”读过一篇关西风与暖阳的文章。文章大概讲了西风与暖阳进行了这样的一场比赛:各发自本领，看谁有本事先让某主人公的棉袄脱下，谁就是获胜者。比赛开始了，西风为了抢先暖阳一步把主人公身上的棉袄脱下，疯狂地吹呀吹，使劲地呼啦呼啦刮着，西风越是刮得厉害，主人公越把棉袄搂着紧紧的;而暖阳不费吹灰之力，只悄悄地把温暖洒向大地，人间到处一片暖洋洋，随着溫度越来越高，让人觉得越来越热，主人公情不自禁脱下了棉袄。比赛结果，显然易见，暖阳获胜了。
从西风与暖阳的比赛结果，我想到了一些教师在处理“问题学生”的方法：严厉批评与宽容表扬。
面对犯了错误的学生，尤其是屡教不改的“问题学生，”运用不同的教育方法，收到的教育效果，是截然不同的。有的教师喜欢在学生面前保持绝对的权威地位，习惯在全体学生面前或在办公室捺不住心中的厌恶，严厉训斥，目的想通过抓”典型”,“杀一儆百”,让犯错学生记住教训，也让其他学生引以为戒。却不知道，这种简单粗暴的批评就像一股西风，急于改变学生，不但深深伤害了学生的自尊心，还让教育效果适得其反，徒劳无功。善于利用宽容表扬的魅力教育学生，则像一缕充满关爱的阳光，温暖着学生，宽容着学生，尊重着学生。正因为像暖阳一样的老师有一颗宽容之心，让学生化作一种力量，激励自己自省、自律、自强。
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有爱孩子的人,才可以教育孩子。”教育孩子的全部奥秘就在于如何爱护学生。因此，在十几年的教学工作中，我选择了做学生心中的一片暖阳。尤其是面对思想、学习暂时落后的“后进生”，我善于创造机会，发掘他们的“闪光点，”从来不吝啬对他们的赞美。善于用师爱，用宽容拉近学生的心灵，吸引着孩子向我真心靠拢，喜欢倾听我的教诲，收到事半功倍的教育效果。
苏霍姆林斯基指出:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”宽容像一片暖阳，给人温暖，给人信心，给人激励自我前行的力量。这一点，我深有体会。
这个学期，我刚接手的五年级，老早就听同事反映，这个班的学生不按时或不愿意交作业的人较多。在我第一次布置听写作业的时候，我不急着让学生听写我提出的单词，而是首先检查学生有多少人准备好英语作业本。因为在上第一节英语课的时候，我就提醒学生放学后购买好各学科的学习用品。经检查，班上还有五个同学没有英语作业本。凭教师敏锐的眼光，一看这五个学生就知道是纪律散漫，无心向学的学生。我猜，他们是想以没有作业本为借口，偷懒不做、不交作业。看到这种情况，我看穿，不说穿。而是对全班同学说：“同学们，今天是我们第一次进行英语听写，我希望收到每一个同学的作业，这将是你们给老师最好的见面礼，也是最珍贵的礼物，你们愿意吗？”“我愿意，我愿意······”学生大声回应着我。我继续说：“可是有五个同学忘记买英语作业本，谁愿意做一个乐于助人的同学，借作业本给他们？”我的话音刚落，大部分同学们都纷纷举手，都争当做一个热心的人。我在其中的五个学生那里借了五本作业本，转身亲自把作业本送到没有作业本的学生，并对他们说：“班上的同学都非常关心你们，乐于帮助你们，说明你们的人缘不错，我相信你们，通过努力，学习一定会有进步的。” 说完之后，看着孩子们对我充满信赖的目光，我们愉快开始了第一次听写作业。
听写完，收起作业。对这次作业，我进行了及时的小结。小结中，一表扬了同学们互帮互助的雷锋精神；二表扬了全班同学很给我面子，人人都给了我一份珍贵的的见面礼；三是教育学生做一个有诚信的人，借了作业本的同学，明天记得归还一本新的作业本给帮助的同学。课后，我在想，假如当我检查出有五个同学第一次听写，就想以没有作业本为由，不做作业，就发火，狠狠批评他们，又或者惩罚他们，结果又怎样呢？
教育是一场相遇。与学生相遇，与同行相遇，与自我相遇......教学相长，愿我们老师心有暖阳，做学生心中的一片暖阳。温暖学生，温暖彼此，温暖自我……亲爱的老师，不管现在，还是未来，你会是学生心中的一片暖阳吗？
