看到仅有半数学生参与的课堂，我的心不能宁静，无奈和自惭迫使我执笔抒怀。高效课堂一直是我们追求的目标，为什么总是高不起来呢？是老师的问题还是学生的问题;是社会的问题还是家长的问题。当前，创设高效课堂应从哪做起呢？
首先，教师的教育理念是决定课堂是否会高效的关键。现在的教育理论纷繁芜杂，义务教育、素质教育、应试教育、新教育接踵而来，但是，作为教师不能迷茫。义务教育是为了提高国民素质提出的全民必须接受的教育，这就要求做基础教育的教师用九年时间培养素质健全、德才兼备的初中生。因此，每一名义务教育阶段的教师都必须在规定的时间内完成素质教育。哪一学期的教师出了问题，哪一届的学生就出了问题，就会为下一学期的教师增加负担，沉积下来，义务教育结束了，学生的问题就暴露于阳光之下，国家要考核了，应试教育就出来了，无奈之际，只有给九年级老师加码加压。为了纠转这种残局，小学可实行六年循环教学，初中实行三年循环教学。虽然有的学校不能实行，但应当成为发展趋势。新教育应是一种全面实施素质教育的教育，应试教育应是一种被摈弃的教育。不求人人升学，但求人人成才，这就要求我们不抛弃每一个学生，不放弃每一个学生，提高课堂参与度，创设高效课堂，全面发展学生的全面素质，把学生送到德才兼备，素质健全的发展轨道上。扣好人生第一粒扣子。
其次，创设高效课堂应开启教师的智慧。教师的工作在于创造，近日，不少同志开动脑筋提高课堂参与度。齐素敏老师的站立读书和统一休息五分钟，以及奖励措施，效果不错；董伟娟老师的让学生学习先不谈学习，欲擒故纵也不错。赵晓娜老师的演讲赛，变换形式，激发兴趣也很好， 许多同志在教学中肯定有很多好的方法，但仍停留在固步自封之中。交流应成为一种教育之风，许多教师的专业水平不能得到健康快速成长，就是因为在我们的队伍中缺乏一种教学相长的熏陶氛围。在这方面，我很想看到百花齐放，百家争鸣的局面，万类霜天竞自由！
第三，学校氛围是创设高效课堂的土壤。就课堂教学而言，教无定法，但追求高效始终是我们的目标。成功的学校都有一套固定的教学模式。二十年来，我们经历了老五环教学法，发现法教学，目标教学，洋思教学，分层次教学，小组合作模式……为什么都是昙花一现呢？半途而废的原因在哪里，瓶颈没有被打开就夭折了，循规蹈矩的同志善于默守成规。小组合作模式是大家公认的高效课堂模式。但仅仅是中“万绿丛中一点红”啊？为什么不点线成面呢？同志们交流得太少了，缺乏沟通，没有形成教育合力。各科教师分各科的小组，小组的人数，编制，层次，分工，考核，奖惩等不统一，如果统一起来，公布于教室内，就容易形成教育的合力。当前，学校取消了快慢班，但班级内的学生素质又参次不齐，仍然让优等生坐在一块，问题学生在一块，素质差距又比较大，这与快慢班有什么区别？担心问题学生影响优等生，最后还是全盘皆输吗？合作小组内的作业不统一，不就体现了分层教学吗？小组内层层互动多好啊，促使低层学生向上层运动，正气就可以压倒斜气，高效课堂就慢慢被抬高了，蒸蒸日上，欣欣可蔚也。
最后，学科特点是高效课堂的特色。教师结合授课内容，精雕细琢，胸有成竹，在三尺讲台上就会游刃有余。我们可以把课堂时间微格化，每5―10分钟应换一种学习方式。听讲学习，自主学习，合作学习交替轮换，消除学生的疲劳感。因学科有别、授课内容各己，应发挥教无定法，因材施教的作用，只要按照合作学习小组和分层教学去设计，高效课堂就会按照高效的方向发展了。
总而言之，构建高效课堂是由多种因素决定的，决非我上述之言，我们都在探索的路上。
