今天听了两节同课异构课，第一节是本校八年级杨老师讲的《关雎》，第二节是港区122中学老师下来送的课，同样讲《关雎》。
听完本校老师讲的课，感觉还不错。首先授课老师落落大方，语言流畅，加上课件新颖，该讲的知识点都能及时呈现出来。此外学生也很给力，与老师配合默契。时间把我得恰到好处，没有拖泥带水。
下课后听同事说送课的老师准备的课件和杨老师用的一模一样。我心想：这下有好戏看了！就像两个人穿同样的衣服，谁会更好看呢？很期待下节课。
八八教室，授课老师已经站在讲台上。她姓张，看年纪二十多岁，很沉稳。她打开的课件并不是杨老师用过的课件，而是一个新课件。这说明她临危不乱，有临时应变能力。课件虽然不同，但问题大同小异。这就要看你讲课的侧重点是什么，如何处理问题。
杨老师先让学生翻译诗句，张老师略过这个环节，把重点放在诗歌的艺术特色赏析上。而且，每讲一种艺术特色，她都是先让学生去读那几句，再问学生发现这几句有什么特点。比如：《关雎》整首诗给人的感觉是什么？学生能够很快回答出来“朗朗上口”。她再点播，为何朗朗上口呢？看用词上和语言上有什么特点。这时学生会发现双声词和叠韵词，句子呢，学生会发现有些句子上下句基本相同，只是个别字有所变动。张老师会及时点出这是重章叠句。
她通过一步步引导，让学生自己发现知识点，而不是把知识点直接抛给学生，这就是探究。
我们作为老师，以后的教学方向就是做探究型老师，而不是灌输。这样孩子们才能逐步学会分析问题，解决问题。
