家长都知道，语文书上最让孩子头疼的话就是：熟读并背诵课文。我原本是同学们口中背课文又快又好的那几个，可谁成想现在要带着学生一起背课文。这对我来说，比自己背要难得多。
后来，接触的孩子多了，试过的方法多了，也慢慢找出了几种行之有效的方法。
No.1
快速朗读法
所谓“书读百遍，其义自现”，是最适合大多数孩子的方法。
一般我们背诵课文之前，已经对课文有了一定的理解。在这个基础上，快速地朗读，一定要记住速度不断加快。
然后在心里默念，几次下来，自然成诵；感觉自己都记住了之后，心里默念的同时，拿笔写下来，这样可能有些细微的问题会暴露出来，可以及时纠正。
No.2
抄诵法
毫无疑问，这是最“笨”的方法。
但是，我们常说：好记性不如烂笔头。
背诵之前，先衡量一下，自己能不能够一次性地理解记忆。如果不行，就拆分成几个小段；读一遍，抄一遍；抄完再读；如此反复。
No.3
缩减联想法
这个方法看起来很笨，实际上效果显著。也是我上学时期最常用的方法，适用于长篇课文。
其实就是利用语感和短时记忆。拿到课文，读一遍；然后把原文进行缩句并写下来；接着看着缩减的文字，进行补充记忆。有忘记的部分对照原文再继续；觉得差不多的时候，直接默背。
No.4
提纲振领法
古人云：举一纲而万目张。
我总是跟我的学生说，不管是背诵课文，还是做阅读题，一定要明确“纲”是什么。课文的“纲”就是文章的行文线索，也就是作者的写作思路和顺序。
大致分为几类：时间/空间/人物/事情发展/逻辑思维等。
或者从文章结构入手：总-分-总/总-分/分-总等。
而这些，我们在讲解课文的时候都已经学过，那么就只需要顺藤摸瓜，边读边想，边想边背，也就不太困难了。如果感兴趣，可以顺手画一画思维导图辅助梳理。
No.5
寻求关系法
仅适用于有关系可寻的课文，尤其是出现了过渡句的课文，如《赵州桥》等。
当然，如果出现了关联词就更好办了，关联词就代表了句段之间的关系，直接遵循关联词所指向的“语言轨迹”，困难就不存在了。
教科书上要求背诵的课文大多是名家名篇，这些课文大多有各自独特的写作方式，小学阶段碰到的文章可从修辞入手，或者找出句式特点，背诵起来同样是容易得多。如《白杨礼赞》和《愚公移山》等。
No.6
协同记忆法
这个方法出自一些生物学家提出的理论：让视觉和听觉共同参与记忆，要比单独采用视觉或者听觉，提高记忆效果30%-40%。
可以听课文录音；也可以听别人朗读；或者自己读的时候录下来听；还有一些课本里的名家名篇编成的歌诀，尤其是古诗文，推荐“新学堂歌”；达到双向刺激，对于背诵也是很不错的。
当然，还有一个环节不可或缺，定期回顾。一天，三天，然后一周，一月。
很多的孩子教了方法之后，背诵起来还是有问题。这个时候最要紧的就是找原因。
其一，孩子认为背诵课文很难，久之变成不喜欢，甚至讨厌。这种其实就是孩子自己的一种心理暗示，他在一开始没有找到正确的途径，事倍功半，所以他自己会预设背课文就是很难的，所以能做到的概率大打折扣。
其二，为了背课文而背。仅仅只是为了完成任务，为了作业和考卷上的那几分，当然成效不佳。
所以，我们要做的是让孩子自愿背诵，这一点跟我之前说到的摘抄类似。
我们可以比赛，可以通过音频、游戏等方式让孩子发现背诵的乐趣；同样可以用仿写、写作、交谈等途径让孩子了解到背诵不只是试卷上的几分而已。
